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求偶动机的心理效应被引量：5: 2017年; 演化心理学认为人类的心理机能受到演化压力的塑造,性选择作为重要的演化动力因素,在人类心理机能的形成过程中扮演着重要角色。与性选择密切相连的求偶动机可以影响包括注意、知觉、记忆、决策及社会行为在内的一系列心理现象和行为,但求偶动机操控方法的混乱及研究过程中对文化和层级选择的忽视制约了这一领域工作的开展。进一步深化相关研究,以行为数据为基础,从神经、激素和基因层面建构立体的研究框架对于揭示背后机制有着重要作用。; 苏金龙苏彦捷

共情的性别差异及其可能的影响因素被引量：40: 2014年; 共情是分享和理解他人情绪并对他人处境做出反应的能力。共情中的性别差异受到了社会心理学、演化心理学、发展心理学和认知神经科学等多个学科的关注。尽管研究者们对共情性别差异的意见尚有不一致的地方,但来自主观报告、行为实验、心理疾病分析和生理心理学测量等方面的研究结果还是表明共情确实存在一定的性别差异。共情的性别差异可能直接来源于个体家庭内和家庭外的社会化过程,以及个体信息和情绪加工心理特征的差异,共情的性别差异更深层的原因可能是包含激素水平和大脑机能在内的生理基础的差异,而共情中性别差异的最终原因也许可以追溯到演化上的性别原型。; 苏彦捷黄翯青; 关键词：共情性别差异社会化镜像神经元

发展视角下的民族心理被引量：1: 2018年; 民族心理学研究在不断深入,但如何从发展的视角对民族心理进行考察尚有待探讨。民族心理对文化实践的依赖性决定了在对应研究中需要综合考虑宏观演化和微观发展两个层面的影响。在该框架下,厘清民族心理的概念,对民族心理产生的生态环境和文化实践背景进行剖析,探索其可能具有的基因基础,对于了解民族心理的发展具有重要作用。而在具体的研究过程中,囿于目前主流心理学内容框架多基于多数群体,在研究方法的选择和研究结果的解释上需要相对谨慎。; 苏金龙苏彦捷; 关键词：民族心理基因文化

青少年负性评价恐惧与心理理论的关系:抑郁的调节作用被引量：2: 2014年; 研究采用简明负性评价恐惧量表、Beck抑郁量表测量青少年个体(n=97)负性评价恐惧水平和抑郁水平,采用故事任务法测量被试的心理理论,试图探讨青春期个体负性评价恐惧、心理理论及抑郁间的关系。结果表明,抑郁水平调节青少年负性评价恐惧与心理理论成绩之间的关系。对抑郁水平较低的个体而言,被试的心理理论成绩和其负性评价恐惧得分存在正相关,心理理论能力好的个体更容易出现负性评价恐惧。; 王皓苏彦捷; 关键词：关键词青少年心理理论抑郁社交焦虑

高难度材料的元记忆监测更受记忆广度的制约被引量：1: 2018年; 以不同难度(有、无意义联系)的两种中文词对为记忆材料,随机选取在校大学生200名,采用经典的回忆-判断-再认(recall-judgement-recognition,RJR)范式,考察短时记忆广度和一般自我效能感对个体在不同难度材料上元记忆监测的影响。结果发现,相比于无意义联系的材料,个体在有意义联系的材料上,JOL、FOK和JOC判断等级更高,线索回忆测验成绩更好。但是,个体在不同材料上的JOL判断和线索回忆受短时记忆广度的调节。不同短时记忆广度的个体在有意义联系材料上的JOL判断等级和线索回忆测验成绩无显著差异,但是在无意义联系材料上,高短时记忆广度个体的JOL判断等级和线索回忆测验成绩均显著高于低短时记忆广度个体。同时,相关分析结果也发现,相比于低短时记忆广度的个体,高短时记忆广度的个体,其线索回忆测验成绩和再认测验成绩与JOL、FOK和JOC判断等级之间更加相关。实验结果表明,作为一种人格变量,一般自我效能感对个体元记忆监测的影响可能并不明显。而短时记忆广度,很大程度上反映了个体的记忆能力,是个体元记忆监测的一个重要影响因素,尤其是对难度较大的材料。; 王协顺苏彦捷; 关键词：一般自我效能感元记忆监测

催产素系统与社会行为--催产素及其受体基因的作用机制被引量：4: 2016年; 回顾催产素及其受体基因与个体社会行为与社会认知的相关研究,探讨典型发展群体和存在社会交往问题的孤独症群体中内源性催产素、催产素受体基因与个体社会认知和社会行为的关系,以及外源性催产素干预对社会认知和行为的影响。这些研究数据的积累不仅能够帮助我们更好地理解和解释催产素系统对个体社会性的作用及其可能机制,也为与社会交往问题等相关疾病的干预和治疗提供了理论基础和实践指导。; 尚思源苏彦捷; 关键词：催产素孤独症社会行为

学校社区对中小学生心理社会适应的影响被引量：2: 2017年; 学校是学生主要的活动场所,与中小学生的身心发展关系密切。近年来,'学校社区'的概念越来越多地出现在学术文献中。整体来看,学校社区包含四类要素:(1)学校教育相关的人员及其所带来的教育服务以及人员间的相互关系;(2)学校内部环境和校内组织机构的设置及其功能的发挥情况;(3)校内人员对学校的归属感和认同感;(4)学校社区所处的地域环境及区域性的教育制度等。通过梳理以往研究,发现上述四类要素对学生的心理社会适应(包括学业适应、人际适应、情绪适应、行为适应、自我概念等)发挥着重要的作用。未来研究可更多着眼于同一要素对于不同类型学生心理社会适应方面的影响,以及学校社区中的多个要素之间对于学生同一心理社会适应指标的相互作用。; 王启忱苏彦捷; 关键词：师生关系学校归属感

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国家自然科学基金(31371040)