湖南省哲学社会科学基金(09YBB206)
- 作品数：5 被引量：66H指数：3
- 相关作者：赵淑媛蔡太生汪耿陈志坚更多>>
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- 浅析大学生学业不良情绪的成因及其对策被引量：2
- 2011年
- 焦虑、厌烦、失望、生气等不良学业情绪严重削弱了大学生学习的积极性和主动性。对学习的意义认识不够、学习目标缺乏、学习方法不当、教师教学水平不高是大学生学业不良情绪形成的主要原因。通过营造良好的学习氛围,倡导快乐学习可以减少大学生学业不良情绪的产生。
- 汪耿
- 关键词：大学生
- 大学生学业情绪及与学业成绩的关系被引量：46
- 2012年
- 目的 :了解大学生学业情绪的特点及其与学业成绩的关系。方法 :采用大学生学业情绪量表(The AchievementEmotions Questionnaire,AEQ)的中文版对845名大学生样本进行测查。结果:①大学生的学业情绪存在性别差异,男生体验的消极学业情绪比女生多;②不同生源地的大学生学业情绪存在显著差异;③学业成绩和积极学业情绪呈正相关,和消极学业情绪呈负相关,不同学业成绩的大学生在积极学业情绪上的得分存在显著差异。结论:成绩好的大学生体验到了更多的积极学业情绪。
- 赵淑媛蔡太生陈志坚
- 关键词：学业情绪学业成绩大学生
- 大学生学业情绪量表(AEQ)中文版的修订被引量：12
- 2012年
- 目的:对大学生学业情绪量表(AEQ英文版)进行中文修订。方法:以1114名大学生为被试,分析中文版的信、效度。结果:①修订后的问卷内部一致性系数在0.67～0.90之间;②AEQ的积极情绪快乐、希望、自豪和ABS-10呈负相关(r=-0.22～-0.41),消极情绪生气、焦虑、厌烦、失望、羞愧和ABS-10呈正相关(r=0.21～0.58),学业成绩和AEQ的积极情绪呈正相关(r=0.15～0.30),和消极情绪呈负相关(r=-0.16～-0.32);③探索性因素分析得出三种情境下的分量表均包含8个因子,验证性因素分析的结果表明模型4对数据的拟合情况最好。结论:中文版AEQ是一个有效的测量大学生学业情绪的工具。
- 赵淑媛蔡太生
- 关键词：学业情绪信度大学生
- 不同教学方法对大学生课堂学业情绪的影响被引量：13
- 2012年
- 目的了解教学方法对大学生学业情绪的影响情况。方法对湖南某高校大一4个教学班168名被试,采用教育实验法探讨了活动教学法、讲授教学法和讨论教学法对大学生课堂学业情绪的影响情况。结果大学生课堂学业情绪的得分在3种不同教学方法下存在显著差异(F=3.12～27.38,P<0.05),学生在活动课体验到了更多的积极情绪和更少的消极情绪。结论活动教学法有利于促进大学生课堂学业情绪的发展。
- 赵淑媛蔡太生
- 关键词：教学方法大学生教育实验法
