教育部人文社会科学研究基金(10YJAZH129)
- 作品数：6 被引量：8H指数：2
- 相关作者：张玉萍董爱华房玉霞彭国庆孙亚俊更多>>
- 相关机构：新疆警察学院新疆警官高等专科学校新疆工程学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 新疆预科教学评估现状调查分析被引量：1
- 2015年
- 教学评估是教学模式各个环节能够良性循环的保证。文章借鉴国内外第二语言教学评估理论研究和实践的成果,以新疆五所高校的师生为被试对象,从评估主体、评估方式、评估结果反馈等几方面入手,调查分析了目前新疆预科汉语教学模式中的评估现状,发现目前各高校的评估正处于良性发展的过程中,已逐步实现了评估的科学化、定期化和规范化。但是,也存在评估形式单一、重终结性评估轻形成性评估、重教师评估轻学生评估、重评估形式轻评估结果反馈等问题,并针对发现的问题提出了改进建议,以期能促进新疆预科汉语教学的发展。
- 张玲张玉萍
- 关键词：预科汉语教学评估
- 新疆少数民族汉语教学模式的理性思考被引量：1
- 2012年
- 教学模式就是某种特定的教学理论在教学实践中的运用和具体化,包括教学实施活动、选择教学策略活动、教学模式各要素相互协调活动和评估反馈活动,其具有桥梁功能、操作示范功能和评价反馈功能。构建新疆少数民族汉语教学模式在学习、借鉴国内外已有成果的基础上,结合第二语言教学理论,树立科学的教学观念,充分发挥现代信息技术的优势,以提高学生的能力素质为中心,有针对性地围绕特定的教学目标来设计。
- 张玉萍张玲
- 关键词：教学模式新疆少数民族汉语教学
- 汉语口语课堂教学评价构想被引量：2
- 2012年
- 汉语口语课堂教学的任务是训练学生汉语口头表达能力,目的是培养学生用汉语做事的能力,研究设计行之有效的汉语课堂教学评价标准尤为关键。构建汉语口语课堂教学评价应具有导向作用、诊断作用、激励作用、促进作用和规范作用。汉语口语课堂教学评价应具备主体性原则、发展性原则、过程性原则、多元性原则、真实性原则。其设计包括汉语口语课堂教学量表评价的设计和随堂听课评价的设计。
- 彭国庆房玉霞
- 关键词：汉语口语课堂教学
- 试论预科汉语综合课的任务型教学模式被引量：1
- 2013年
- 本文尝试以高校预科汉语综合课教学为例,倡导教师主导教学与学生自主学习有效结合,挑战沿用已久的"教授词语-讲解课文和语法点-辅导练习"的传统教学模式,以具体课程为实例,构建一套以任务型教学为理论依据的汉语综合课教学模式,希望能在实际教学中得到验证。
- 孙亚俊张玉萍
- 关键词：预科汉语综合课任务型教学模式
- 新疆汉语教学多元化评估模式探究被引量：2
- 2013年
- 文章指出要使新疆汉语的教学评估模式有效反馈教与学的信息,可以任务型教学理论和多元智能理论为基础,将安置性评估、诊断性评估、行为表现评估等多种评估模式结合使用,并使评估贯穿于教与学的整个过程。多元化评估模式有利于促进学生汉语交际能力及自主学习能力的培养,促进汉语教学质量的提高。
- 董爱华李洁
- 关键词：汉语教学
- 汉语成绩测试与命题设计——以汉语口试为例被引量：1
- 2012年
- 汉语成绩测试是汉语教学中最重要的教学评价手段之一,它具有诊断评价教学、规范教学、促进教学、激励师生、为教学研究提供信息等重要意义和功能。汉语成绩测试命题应当遵循一致性、可靠性、有效性、区分性和易操作性等原则。汉语口语课是一门培养学生的汉语口头交际能力的专项语言技能课,汉语口试内容为语言要素、语言技能和语言交际技能,常用汉语口试题包括朗读、复述、演讲、对话、问答、角色扮演等。
- 彭国庆贾磊
- 关键词：命题题型
