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香港教育“立交桥”:资历架构的新进展——学分累积与转移(CAT)政策和原则分析被引量：13: 2015年; 香港地区的资历架构历经十余年的建设已经逐渐走向成熟,2014年7月又正式推出了《香港资历架构学分累积与转移:政策及原则》文件,文件阐明香港高校建立的学分转移制度及程序应有透明度、公平和灵活易用,学分转移的决定应有学术依据,以学习成果为基础等基本原则。制定学分转移政策,具有可以减少重复学习及促进学习者在不同行业、资历级别和类别之间的流动为目标的基本价值。资历架构下的认可资历有级别、资历名衔及学分的特点。资历学分认定主体为高校、培训机构和非本地教育提供者。各类学分认定主体分别采用"固定比率"和按照"学习成果"的算法等评定办法。香港资历架构新进展的政策,对国家开放大学"学分银行"建设的启示:香港资历构架建设可作为内地"学分银行"建设的路线图加以参考,香港资历架构学分累积与转移政策可为解决内地"学分银行"实施在技术性和操作性上的问题提供帮助。; 刘永权张岩; 关键词：香港教育学分转移学分银行

开放教育成人“学困生”英语学习“动机衰竭”实证研究被引量：2: 2016年; 由于开放教育"宽进严出"的办学原则,出现了因为英语课程屡考不及格,而影响按时毕业的"学困生"群体。他们逐渐表现出对学习失去兴趣,出现"动机衰竭"现象。结合问卷调查与数据分析,考察"学困生"动机衰竭的原因以及对不同动机层次"学困生"的影响,结果显示:(1)"学困生"中有相当一部分学生有很强的学习动机,并非都"衰竭";(2)"教师"因子对"学困生""动机衰竭"程度影响最大;(3)受"动机衰竭"因素影响时,不同动机层次"学困生"的回应存在明显差异。开放教育英语教学需加强师资队伍建设、转变教学模式、提升教学支持服务工作,帮助学生重新启动学习动力。; 熊无昧; 关键词：学困生英语学习

香港地区过往资历认可机制在资历架构中的运用被引量：3: 2015年; 香港地区资历架构的过往资历认可机制是资历架构的重要组成部分,为后续的学分累积与转移(CAT)提供了基础。过往资历认可机制运行实施具有详细的流程。香港地区资历架构及过往资历认可机制,对于解决我国职业教育发展中遇到的问题具有良好的借鉴意义。; 张岩刘永权; 关键词：职业教育

资历架构对中国终身学习“立交桥”建设的启示——2013年香港资历架构国际会议综述被引量：13: 2013年; 2013年3月,主题为"让人才全球流动--资历架构国际会议"在香港举行,来自世界400多名代表出席了会议,会议旨在探讨资历架构在终身学习及人力资源发展中的角色和作用。所谓资历架构(Qualifications Framework,简称QF),是一个跨界别的资历等级制度,用以整理和支持主流教育、职业培训和持续进修方面的资历。资历架构建设是终身学习与继续教育的基础性工程,必须依靠质量保证机制来保障。世界各国和地区在资历架构和质量保证方面的经验,为我们搭建终身学习"立交桥"提供了很多启示。目前,中国内地的普通高校继续教育部门、职业院校、开放大学把终身学习"立交桥"建设作为改革发展、制度建设的重要目标之一。中国终身教育的"立交桥"与包括澳大利亚和香港特区在内的多个国家、地区所实施的资历架构异曲同工,都需要以质量为基础,注重评价标准的制定,强调学习成果的评价,以能力和成效为本;需要跨部门、跨行业的多方合作才能实现;需要跨国、跨地区的多方对接才能凸显其价值。; 刘永权; 关键词：终身学习立交桥

AMOS结构方程模型下开放教育非学习支持服务心理要素分析被引量：7: 2017年; 支持服务是远程开放教育的重要支撑之一,但是以往的研究主要集中在学术支持服务方面,对非学术支持服务,尤其是心理支持服务的关注较少。心理支持服务是远程开放教育非学术支持服务的重要组成部分。探讨情感因素是如何影响学习动机并内化,以及如何对非学术支持服务发挥能动作用具有现实意义。针对159名远程开放学习者的调查显示:77.4%的远程开放教育学习者普遍存在焦虑,对心理支持服务有迫切的需求和期待。而基于AMOS结构方程模型的统计分析发现:焦虑、家庭支持不对学习动机产生直接影响;朋友支持和其他支持在焦虑与学习动机之间起中介作用,焦虑通过朋友支持、其他支持间接影响学习动机;处于中度焦虑的学习者随着领悟社会支持的程度增加,焦虑反而会不降反增。因此,远程开放教育除了提供教学辅导、促进学习者个人发展和解决问题式的支持以外,还应该将心理支持服务纳入到非学术支持体系建设中,帮助学习者解决学习中的心理(情绪)问题。; 熊无昧刘永权; 关键词：远程开放教育心理要素

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全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DDA120196)