国家社会科学基金(12BYY049)
- 作品数：18 被引量：102H指数：8
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- 隐喻能力与语言能力关系的理据分析被引量：9
- 2014年
- 本文重点对诸多研究者提出的"课堂教学提高隐喻能力"的观点提出了质疑。文章一方面分析了隐喻能力与语言能力定义及研究者对二者关系所持的不同观点,认为隐喻能力和语言能力是两种不同性质的能力类型;另一方面从认知体验和普通概念化能力视角分析了不同语言和文化的人拥有基本相同的隐喻能力的原因,认为不存在母语隐喻能力及二语隐喻能力之说。
- 许保芳于巧丽袁凤识
- 关键词：隐喻能力语言能力概念化
- 英语专业大学生概念隐喻归纳能力研究被引量：10
- 2014年
- 本研究运用隐喻归纳测验,对522名英语专业大学生的概念隐喻归纳能力进行了分析。研究发现:1)被试概念隐喻归纳能力因任务不同而体现出一定的差异性,被试概念隐喻归纳的次级隐喻模式具有多样性,被试归纳出来的源域范畴具有明显的家族像似性;2)语义联想和类比推理是被试所使用的主要隐喻归纳策略;3)被试的隐喻归纳过程和结果并不支持Lakoff&Johnson(1980)概念隐喻理论所认为的主体心智中存在概念隐喻表征体系这一观点。因此,研究认为我们应该对概念隐喻理论持谨慎态度,教学中不宜过分夸大其作用和价值。
- 袁凤识
- 关键词：英语专业概念隐喻隐喻能力
- 英语专业大学生隐喻解释能力研究被引量：9
- 2014年
- 本文参照Fraser(1979)的隐喻解释结果分析方法,依据905语义属性分类标准体系,对174名英语专业大学生新奇隐喻的解释结果进行了研究。结果表明:1)英语专业大学生具有一定的目的语新奇隐喻的解释能力,解释结果具有明显的范畴化特征;2)隐喻解释对"认知体验"的依赖性明显高于对"语言水平"的依赖性;3)目的语抽象名词的概念习得水平对被试隐喻解释具有一定影响。本研究结果并不支持普遍认为的"中国英语学习者隐喻能力较低"的结论。隐喻能力在本质上应该是认知性的,而不是语言性的。
- 袁凤识郭涛
- 关键词：隐喻能力语义属性
- 隐喻能力研究30年:回顾与思考被引量：22
- 2012年
- 随着应用认知语言学的发展,隐喻能力重新引起研究者的重视,但研究并没有获得突破性进展。本文从隐喻能力的定义、分项研究、个体差异、影响因素以及其与语言水平的关系5个方面对30年来国内外隐喻能力研究进行了梳理和回顾,并指出:1)隐喻能力定义模糊,阻碍了对其本质的认识;2)研究者把对"隐喻性语言表达式"的理解等同于对表达式中"隐喻"的理解,从而扩大了隐喻能力的范围,有关研究中提出的"课堂教学能提高隐喻能力"的结论值得怀疑。
- 许保芳袁凤识
- 关键词：隐喻能力语言能力影响因素语言水平
- 认知语法和构式语法观照下的“被”字构式解析被引量：6
- 2012年
- "被"字构式的应用在现代汉语中越发广泛,除了及物动词外,不及物动词、名词和形容词皆可进入该构式,形成错配构式。几类构式因家族相似性形成"被"字构式范畴,认知语法和构式语法的互动分析为该构式范畴成员的可接受性提供了概念上的理据。
- 张媛
- 关键词：认知语法构式语法
- 认知风格与隐喻理解水平关系的实证研究被引量：14
- 2012年
- 本研究利用镶嵌图形测验和隐喻理解水平测验,对不同认知方式和不同性别被试的隐喻理解水平的差异进行了研究。结果发现:1)在没有语境情况下,场独立型被试的隐喻理解水平显著高于场依存型被试,认知风格与隐喻理解存在显著的相关关系;2)不同性别被试的认知风格和隐喻理解水平都有统计学上的显著性差异,女性隐喻理解水平显著高于男性。
- 许保芳袁凤识王立非
- 关键词：场独立场依存隐喻理解性别差异
- 中国学习者英语进行体理解研究被引量：3
- 2012年
- 本研究采用句子偏好测试和句子理解测试,对中国英语学习者和英语本族语者对于过去时终结性动词和过去进行体终结性动词的理解进行了研究。结果表明:高水平英语学习者在对过去时终结性动词和过去进行体终结性动词的接受程度上,与本族语者趋于相同,而低水平者与本族语者有显著差异;中国英语学习者和本族语者绝大多数情况下认为,过去时终结性动词表达事件的完成,少数情况下认为过去进行体终结性动词表达事件的完成。另外,低水平学习者认为前者表达事件完成的比例,低于本族语者。
- 徐风华刘振前
- 关键词：英语进行体终结性语义意义
- 再论隐喻能力的定义被引量：43
- 2012年
- 本文首先对以往国内外研究者对隐喻能力的定义进行了梳理,认为以往隐喻能力研究未区分其理论定义和操作定义,从而未能反映出隐喻能力的本质特征。然后从古典隐喻理论、认知与心理学中的隐喻理论、语用学隐喻理论和应用认知语言学理论对隐喻核心问题的认识中寻找理论依据,提出了新的隐喻能力理论定义并对其内涵进行分析,最后指出隐喻能力研究尚未解决的问题。
- 袁凤识许保芳王立非
- 关键词：隐喻能力
- 外语教育中的隐喻研究述评被引量：2
- 2014年
- 随着应用认知语言学的发展,越来越多的研究者认为应将认知语言学的最新研究成果应用于外语教育之中。但隐喻在外语教育中并没有得到应有的关注。从外语课堂中的隐喻学习研究、隐喻能力研究及外语教育中的隐喻研究方法三个方面,对国内外外语教育中的隐喻研究状况进行评述,供外语教育领域的广大教师和研究者参考,以促进外语教育中的隐喻研究。
- 许保芳袁凤识
- 关键词：外语教育隐喻能力
- 不同语言水平的认知主体概念隐喻归纳能力对比研究被引量：12
- 2015年
- 本研究运用概念隐喻归纳测验,对不同语言水平的251名1—4年级英语专业大学生与24名美国大学生的概念隐喻归纳能力进行实证研究。研究发现:1)不同年级被试概念隐喻归纳的源域范畴基本相同;2)中国英语专业大学生与美国大学生概念隐喻归纳的源域范畴基本相同。概念隐喻归纳结果并未因主体的语言水平的不同而出现差异性。由此,我们得出结论:1)语言水平可能不是影响被试概念隐喻归纳能力的关键变量;2)实证数据并不支持认知主体心智中存在概念隐喻表征体系的观点。
- 袁凤识张新彬
- 关键词：语言水平概念隐喻隐喻能力
