全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(BHA010079)
- 作品数：20 被引量：220H指数：8
- 相关作者：徐文彬杨玉东喻平刘令杨骞更多>>
- 相关机构：南京师范大学华东师范大学辽宁师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题江苏省教育科学“十一五”规划课题江苏省社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 英国国家数学课程标准的确立与变革及其启示——中英国家数学课程标准比较研究之一被引量：28
- 2002年
- 1989年,英国颁布国家数学课程标准.英国国家数学课程标准确立与变革的基本经验有:对基础教育数学课程改革要渐变,不要突变;要尊重所有的学生及其选择,并为其准备必要的方案;要注意内容领域、学段、达成目标和评估标准的有机结合.启示是:要做到国家课程、地方课程和学校课程之间理论层面上的关系和实践层面上的协调与融合;课程标准必须确立在基本共同要求与灵活适应之间的平衡基础之上;教学评估是最根本、最具有导向性的问题等.
- 徐文彬杨玉东
- 关键词：课程标准课程改革教学评估
- 数学解题中化归过程的心理学分析被引量：9
- 2003年
- 化归是数学解题活动中最常使用的思想方法之一。从心理学的角度看,化归是一种陈述性知识、程序性知识,也是一种策略性知识,由此,可以从三方面定义化归。化归过程是在知觉定势的基础上展开、在思维定势的作用下进行,因而,在化归过程中应注意发挥元认知的监控作用。给出了化归过程执行的一个模式。
- 杨玉东徐文彬
- 关键词：数学解题学习心理学思维定势元认知数学思想方法
- G.H.哈代的数学观及其当代数学教育意义——兼论我国中小学《国家数学课程标准》的修改与完善被引量：5
- 2004年
- 辨证地理解G .H .哈代的数学观 ,对当代数学教育和修订我国的《国家数学课程标准》极具启发意义。关于数学对象 ,哈代持极端的实在论观点 ,它有利于理解数学“主观的”客观实在性 ;关于数学本质 ,哈代持极端的完美主义 ,它有利于理解“为数学而数学”的理性追求和理性批判精神 ;关于数学证明 ,哈代持“内部的”和“外部的”两种证明的观点 ,它有利于理解数学的“整体观”和“文化功能”。
- 徐文彬杨玉东
- 关键词：课程标准数学哈代完美主义基础教育
- 试论教学模式选择的基本策略与原则被引量：6
- 2002年
- 针对教师如何正确选择切合自身特点的教学模式 ,以进行教学这一实际问题作者给出了两条基本策略 :不断学习 ,树立正确的教学观 ,不断实践 ,形成正确的教学模式观 ;四条基本原则 :目的性、主体性。
- 徐文彬王利民
- 关键词：教学模式
- 数学“解决问题的策略”的理解及其设计与教学
- 对小学数学教科书中有关"解决问题的策略"的理解,将直接影响其课堂教学设计的针对性与教学实际的具体效益。数学"解决问题的策略"的根基是其所蕴涵的数学基本思想与方法,对数学"解决问题的策略"的理解就是要把握住这个根基;而其教...
- 徐文彬
- 关键词：数学教学设计课堂教学
- 文献传递
- “数感”及其形成与发展
- "数感"是对数字关系和数字模式的意识,以及运用这种意识灵活地解决数字问题的能力。形成"数感"有赖于对数字知识和数字的简便性的把握与熟悉,对运算知识和运算的简便性的把握与熟练,并体现在把数字、运算的知识及其简便性应用到需要...
- 徐文彬喻平
- 关键词：数感发展数感符号感数学观
- 文献传递
- 中韩两国数学教育博士学位论文选题的比较与分析被引量：7
- 2006年
- 韩国的数学教育博士学位论文的选题主要集中在数学教育哲学、数学教育心理学、数学教材论和数学学习指导论等领域.我国数学教育学研究领域主要集中在数学学习论、数学课程论和数学教学论等领域(数学教育哲学几乎没有涉及).韩国的数学教材论研究比较受重视,而我国的教学论研究则更受到数学教育博士们的青睐.韩国的博士论文注重研究一些比较微观的问题,我国数学教育博士论文宏观层面的研究较多。
- 徐文彬喻平
- 关键词：数学教育博士学位论文选题
- 课堂管理中教师权威研究的元分析被引量：6
- 2008年
- 本文运用内容分析法,从论文发表年份、研究情境、研究主题、研究视角和教师层次等五个维度,对课堂管理中教师权威研究进行分类和编码,就国内教育学界关于教师权威研究进行了比较与分析。研究发现,目前我国课堂管理中教师权威研究的热点问题主要集中在以下几个方面:教师权威的转变与重塑,各个理论视角下教师权威的发挥,从心理学视角重建教师权威,教师权威与师生冲突之间的关系,各层次教师尤其是民办学校和职业学校中教师的权威问题。
- 徐文彬白艳
- 关键词：课堂管理教师权威
- 数学“解决问题的策略”的理解、设计与教学被引量：24
- 2009年
- 对小学数学教科书中有关“解决问题的策略”的理解，将直接影响其课堂教学设计的针对性与教学实际的具体效益。数学“解决问题的策略”的根基是其所蕴涵的数学基本思想与方法，对数学“解决问题的策略”的理解就是要把握住这个根基，而其教学设计的关键更是要围绕着这个根基，始终不能脱离。因此，数学“解决问题的策略”的教学，就应该把策略背后所蕴藏的“数学基本思想和方法”这个根基，作为课堂教学行动的“指挥棒”，一刻也不能偏离。
- 徐文彬
- 关键词：数学教学设计课堂教学
- 缄默知识理论观照下的课堂评价知识三维建构被引量：7
- 2008年
- "我们所认识的多于我们所能告诉的。"基于对博兰尼缄默知识理论的认识与批判,我们从显性的、雾性的和隐性的三个维度重建了课堂评价知识,并分析了三个维度之间的转化,以及三维课堂评价知识所具有的理论价值与实践意义:承认中间地带即雾性评价行为及其知识形态,在理论上更有助于解释评价行为中的"相悖"现象及其转化;在评价改革实践上,有利于认清改革的难点所在即评价观念尤其是隐性评价观念的转变,以及这种转变的困难之所在即并非是一个自然而然的过程。
- 孙玲徐文彬
- 关键词：缄默知识理论显性
