江苏省教育厅哲学社会科学基金(09SJD880051)
- 作品数：5 被引量：25H指数：3
- 相关作者：张刚要王苏平沈大为李建中芦锋更多>>
- 相关机构：南京邮电大学南京师范大学国家图书馆更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于共词分析的教育技术学学科结构可视化研究被引量：16
- 2013年
- 该文采用共词可视化的技术方法,对教育技术学核心期刊《中国电化教育》与《电化教育研究》2001年1月—2012年6月间发表的文章进行统计分析,以聚类树图与战略坐标图两种形式初步勾勒了我国教育技术学学科结构的现有框架。聚类树图展现出教育技术学科的研究主题结构,战略坐标图则展现出各个研究主题在整个学科结构中的重要性或特性,从而帮助研究者更透彻地了解该学科,并为今后的学术发展提供切实的、有价值的参考。
- 张刚要
- 关键词：教育技术学共词分析学科结构可视化
- 教育技术人性观的发展历程
- 2011年
- 教育技术人性观主要思考的是如何对待人、如何对待教师和学生、如何处理教育技术与人的关系等。尽管教育技术人性观并不会呈现一种线性的发展态势，但是，人与教育技术和谐发展的趋势正在形成，并发挥着它的重要影响。对“媒体技术一教学一学习一绩效”的教育技术学学科发展脉络进行了分析，基于人们各自不同的立场、背景以及对教育技术人性观作出的不同回答进行了阐述。
- 沈大为芦锋
- 关键词：教育技术学人性观绩效技术
- 回到教育技术实践本身:一种现象学解读被引量：4
- 2011年
- "回到教育技术实践本身"是现象学研究教育技术实践的方法论原则,它不仅可以恢复教育技术实践本应有的复杂性、丰富性和生命性,而且可以明见教育技术实践的本质,避免教育技术实践与理论的分殊与对峙。借助"普遍悬置"、"加括号"等现象学的基本方法,将一切先入之见或前提假设都"存而不论"或"中止判断",进而对教育技术实践的体验进行反思和描述,揭示教育技术实践所蕴涵的意义,是"回到教育技术实践本身"的实现途径。同时,"回到教育技术实践本身"也存在着一定的限度与困境。
- 张刚要李建中
- 关键词：教育技术实践现象学
- 教育信息技术异化的根源与消解被引量：1
- 2011年
- 在教育领域,由于工具理性的膨胀引起技术主体观念的变化,影响了技术方案设计、技术应用以及技术评价,教育信息技术异化现象随之凸显。通过对教育信息技术异化的根源分析,指出消解与弱化教育信息技术异化的可能途径,即将工具理性和价值理性进行有机的融通。
- 沈大为王苏平
- 关键词：教育信息技术
- 教育领域中的技术异化被引量：4
- 2011年
- 教育领域中的技术异化是教育信息化进程中必须警惕的问题。过往的研究大多停留在对异化现象的表层分析上,鲜有深入系统地探讨异化的本质与根源,进而导致研究结果的片面性。从马克思劳动异化理论的角度,全面审视了这一问题,认为教育领域中的技术异化主要体现在人身上,异化源于人的矛盾本性,我们必须从马克思主义科学的实践观出发,通过建构内在合理的实践机制来规范和引导教育中的技术应用。
- 张刚要王苏平
- 关键词：技术异化教育
