全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DHA110240)
- 作品数：13 被引量：72H指数：5
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- 相关机构：中国人民大学北京航空航天大学西北师范大学更多>>
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- 将错就“错”,生成自然流畅的有效课堂——“两角和与差的三角函数”教学实录
- 2013年
- 职业高级中学的学生在学习数学的过程中出现错误是很常见的，如果教师能从其错误中找出合理的思想方法，不但能增强学生学习数学的自信心，有时还能达到意想不到的教学效果．例如，笔者在进行“两角和与差的三角函数”的教学过程中，就因为一名学生的粗心大意导致的错误反而生成了一次自然流畅的课堂教学，
- 李裕民
- 关键词：三角函数自然流畅两角和教学实录有效课堂
- 数学概念教学中有效提问的量化研究被引量：13
- 2012年
- 本研究以数学概念教学中提问实施过程主要环节为研究纬度进行量化研究,研究发现:(1)教师要适当控制提问的总量,在概念的形成过程中,要投入更多的提问机会、时间、复杂性的问题以及留给学生思考的时间,并注意使学生获得较公平的回答问题的机会;(2)有效提问教学过程中学生无答的情形较少,有更多的机会和时间回答复杂性问题;(3)教师理答要对学生予以适度的表扬,善于追问和鼓励学生提问;(4)有效提问的难度与学生回答的难度呈现统计意义上的显著相关。
- 周建华
- 关键词：高中数学概念教学课堂提问
- “国培计划(2013)”──骨干教师高端研修项目人大附中高中数学班培训需求调查报告被引量：12
- 2014年
- 本研究采用自编问卷对"国培计划(2013)"──骨干教师高端研修项目人大附中高中数学班学员进行教师专业发展水平、教师专业发展需求及集中培训需求调查。研究发现:(1)被试专业发展水平自评由高到低排序为专业理念与师德、专业能力及专业知识维度;专业发展需求自评由高到低排序则为专业知识、专业能力及专业理念与师德维度;(2)被试集中培训需求的特点为,培训方式上对课例观摩及案例分析需求最高,培训师资上对中学一线名师及教研员需求最高,在培训评价方式上对综合评价及反思需求最高,在培训内容上对现代教育理论与实践及专业知识更新与扩展需求最高;(3)注重社会需求、学校组织需求与教师发展需求及培训需求的有机结合,精心设计与组织培训,才能提高骨干教师培训的针对性和实效性。
- 周建华
- 课例研究与教师专业发展实证研究
- 2015年
- 课例研究对教师专业发展具有一定的促进作用。中国人民大学附属中学数学教研组对两者之间的关系进行了调查。调查结果表明,被调查教师高度认同课例研究对教师专业发展的促进作用。教师在课例研究中最希望的是发展教学行为改进能力和学生学习活动设计能力,最希望的课例研究方式是和教师同伴一起研究及在校内专家指导下研究,最希望的专家指导方式是教师与专家探究式的平等讨论及教师提问后的专家针对性指导。
- 周建华
- 关键词：课例研究教师专业发展实证研究
- 中学高效课堂评价标准实证研究——以数学教师和数学课堂为例被引量：15
- 2013年
- 高效课堂的实施,根本在教师,教学评价的改革是关键因素。针对传统的课堂教学评价模式中的不足,本研究的评价模式注重评价目的的教学诊断与教学改进相结合、评价主体与教学主体相结合、评价过程与教学过程相结合,以及评价方法上定性评价与定量评价相结合。研究发现,被试对高效课堂评价标准有较多的思考,在评价标准的六个维度中,"学生发展"维度得分最高,反映了以学生发展为本的教育理念;教师、学生高效课堂评价问卷均有很高的信度,各评价维度间的相关性在极显著水平。本评价模式的研究过程可为其他学科的此类研究提供参考。
- 周建华
- 关键词：数学高效课堂实证研究
- 例谈导数综合题中数形结合的应用
- 2013年
- 纵观近几年全国各地区的数学高考，每年都有导数试题，且有一道大题考查利用导数研究函数的极值、单调区间、实际应用或证明不等式，尤其是试题中含有参数需要分类讨论时，使得本已抽象的问题更加复杂化．许多学生在学习和解答时，十分茫然，不知从何下手．其实在解决此类问题时，若能将抽象化为直观，并时刻给学生渗透“数形结合思想”，则问题可以变得更简单明了．
- 张传鹏
- 关键词：数形结合思想导数证明不等式数学高考
- 高中数学骨干教师专业发展情况调查研究——中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班的报告被引量：1
- 2012年
- 1研究背景
教育部、财政部于2010年开始实施的“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措．“国培计划”实行招投标机制，2010年，全国共有25所院校中标承担“国培计划（2010年）一中小学骨干教师研修项目”任务，人大附中是其中唯一的中学单位．
- 周建华
- 关键词：小学骨干教师人大附中教师专业发展高中数学研修
- 高中数学骨干教师专业发展情况调查研究——来自国培计划(2011)中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班的报告被引量：21
- 2012年
- 以国培计划(2011)——中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班学员为研究对象,从高中数学骨干教师专业发展、有效教学行为及有效教学行为归因三方面进行研究。结果表明,被试的专业理念较为先进,但专业成长途径、专业知识还不能很好地支撑教师的专业发展;有效教学行为中数学学习、数学教育、数学情境与问题创设及教学艺术四个因子的得分均处在高位,但在实践层面是否与此相吻合,还有待进一步研究;从有效教学行为的归因看,外因得分较低,学校领导应为教师的专业发展创设良好的评价导向和团队影响。
- 周建华
- 关键词：高中数学骨干教师有效教学行为
- 数学有效教学课例研究的内涵与价值
- 2015年
- 学生在学校的学习生活主要是在课堂上度过的.瑞士民主主义教育家裴斯泰洛齐曾言：在课堂上决定了-个民族的未来.顾泠沅先生认为,当前国内外的教育改革业已聚焦于下列两个观点：教师事关重大;改革最终发生在课堂上[1].可见,课堂无论对学生个体的成长还是民族未来的奠基均具有非常重要的意义.那么,如何引领教师在课堂教学实践的基础上认识课堂、研究课堂,进而提高课堂教学的效率和效益呢？教学实践表明,课例研究无疑是重要的方式之一.本文结合教学案例,论述高中数学有效教学课例研究的要素和价值.
- 周建华
- 关键词：课例研究有效教学高中数学课堂教学实践教育改革
- 20世纪以来中学数学教材中“负负得正”法则解释方式的研究被引量：9
- 2015年
- 选取20世纪以来国内外34个版本的中学数学教材，利用内容分析法探究教材中解释“负负得正”法则的方式、角度及目的．研究发现，各版本教材中的解释可以分为“运用现实模型”、“运用相反数的性质”、“隐性运用分配律”、“显性运用分配律”、“运用减法运算”、“运用变换”等6种方式，6种方式分别从现实生活与数学两个角度展开，6种方式的解释都是基于教学的而不是基于科学的，保持运算律是从数学角度解释法则合理性的主要依据．不同版本教材解释法则的目的各有侧重．最后得到的教材编写及教学建议如下：数学教材及教学要说理，要沟通“负负得正”法则与现实及学生已有认知的联系，要设置“解释方式”应用的习题．
- 贾随军刘明君叶蓓蓓曹春艳
- 关键词：负负得正中学数学教材
