湖南省情与决策咨询研究课题(2014Zz080)
- 作品数：3 被引量：24H指数：3
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- 公办幼儿园的重新界定与区域发展策略——基于学前教育公共服务体系的视角被引量：16
- 2014年
- 只有由教育行政管理部门举办、资产国有、办园投入与运营经费以国家财政性经费为主、主要管理者由教育行政管理部门聘任、教育行政管理部门能够对其进行实质性的管理与考核的幼儿园,才能被界定为公办园,否则属于非公办园。在我国学前教育公共服务体系建构中,公办幼儿园应作为主体充分发挥"覆盖"、"主导"与"保底"的功能,以为区域内所有适龄儿童接受学前教育提供公平的机会。鉴于我国地域差异显著,宜以县级行政区划为单位规划、建设和发展公办园。县级政府应主要通过举办足够数量的达到基本质量标准的公办幼儿园来建构和支撑整个学前教育公共服务体系,民办园始终只是配角,起补充作用,为此其区域总体规划应切时而切实;在充分利用社会资源的同时坚持由公办园保底;公办园的建设进度宜早宜快不宜迟。
- 赵南
- 关键词：教育公平政府职责
- 世界发达国家保障学前教育发展质量的主要经验及其启示被引量：5
- 2014年
- 世界主要国家为了保障学前教育发展的质量,强调充分发挥政府的主导作用,高度重视质量监控体系建设,同时加大对弱势群体的扶持力度。为了提升我国学前教育的发展质量,有必要借鉴世界发达国家的先进经验,在具体行动中高度重视政府的作用,加强质量监控体系建设,扶持弱势儿童群体。
- 杨文
- 关键词：学前教育质量政府职责
- 谁最有可能专业化:中小学教师还是幼儿园教师——兼论基础教育阶段教师专业化的方向被引量：3
- 2014年
- 就基础教育阶段教师来说,当前中小学教师践行的是学科知识取向的专业化方向,因此在其专业知识体系中学科知识的地位远高于教育学与心理学知识。对应试教育现实的屈从,使得当前的中小学教师只可能跟在学科专家后面,充其量成为一门准专业。当前我国幼儿园教育课程改革在实践中已经走在了中小学教育前面。它迫使幼儿园教师必须以关于儿童发展的知识为本体性知识,学科知识降为工具性知识。循着儿童发展取向的专业化方向,幼儿园教师将最终成长为儿童教育专家,这是适应社会发展趋势与儿童发展要求的必然。未来只有统一幼儿园教师与中小学教师的培养,才能为基础教育阶段的儿童提供持续的相同性质的经验与支持,也就才能真正实现基础教育的根本目的和基础教育阶段教师的专业化。
- 赵南
