福建省教育科学“十二五”规划常规课题(FJJKCG13-093)
- 作品数：3 被引量：25H指数：3
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- 实践取向的美国教师教育课程被引量：5
- 2015年
- 实践取向的课程旨在克服美国传统的大学本位教师培养模式理论与实践相脱节这一弊病。实践取向的教师教育课程强调以实践为中心,把理论课程与实践课程的学习整合在一起,要求在课程内容组织、教学策略、教学人员与场地等方面做出相应调整。同时,实践取向的教师教育课程变革也面临着资金、人事安排等困境和挑战。美国实践取向教师教育课程可以为我国教师教育课程改革提供借鉴和启示。
- 索磊
- 关键词：教师教育
- 教学价值理性的迷失与恢复被引量：8
- 2014年
- 教学是建立在人类理性基础之上的实践活动。教学领域的一些乱象反映出指导和规约教学实践的理性出现了问题,存在着教学价值理性迷失、教学工具理性独大的现象。教学价值理性是关于"教学的价值"和"教学过程中涉及的价值问题"的理性。造成教学价值理性迷失的原因既有时代价值理性迷失的背景因素,也有教学实践活动自身的多元价值特性。促进教学价值理性恢复的途径包括:进行教学价值的深入探究、开展教学价值的商讨和辩论、培养教师批判性反思能力等。
- 索磊
- 关键词：教学教师
- “教学技术理性批判”的反思被引量：12
- 2014年
- 教学技术理性批判有合理的地方,但也存在着片面和极端的问题。关于教学技术理性批判的误区主要在于:基于二元对立的思路,把教学领域内的价值理性与技术理性对立起来,看不到二者统一的可能性;忽略了技术理性的重要作用,离开技术理性去空谈价值理性;在对教学技术理性的认识上,前后逻辑不一致:在界定教学技术理性内涵时是出于自然科学和技术哲学的视角,然而对其批判,却又站在了社会学批判理论的立场;把某种具体的教学技术手段,或是教学设备当作技术理性加以批判。应当客观、辩证地看待教学技术理性,不能盲从于技术乐观主义或技术悲观主义。教学技术理性是教学的重要理论基础,失去教学价值理性规约的教学技术理性的确会使教学面临困境,但离开教学技术理性的支撑,教学价值理性的诉求只能是一种乌托邦。克服教学技术理性批判的误区在于发展统合教学价值理性和教学技术理性于一体的教学实践理性。
- 索磊
- 关键词：教学
