全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DHA09080091)
- 作品数：3 被引量：14H指数：2
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- 对人教A版教材“线性规划问题”的编写建议
- 2010年
- 1问题提出“教材是实现课程目标、实施教学的重要资源”,“应当有利于调动教师的积极性,创造性地进行教学;有利于改进学生的学习方式,促进他们主动地学习和发展”.“教材中素材的选取,要有助于学生对数学的认识和理解,激发他们对数学的兴趣,充分考虑学生的心理特点和认知水平”.[1]“教材是教学内容的重要载体,教师在教学过程中应依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材,充分利用包括教科书在内的多样化课程资源,拓展学生发展空间”[2].在新课程改革中,教师是教材的使用者和建设者.线性规划问题是高中教材的新增内容,与实际生活密切相关,这正体现了新课标注重与生活实际相联系的理念.在新课改试验区的高考试题中,它也是常考点.因此,线性规划问题成为了一线教师教学的重点和关注点.结合自身教学实践,在查阅相关文献的基础上,我们认为人教A版教材(简称“教材”)“线性规划问题”的编写可进一步完善.2对“线性规划问题”的探讨在“课程标准”的知识要求范围内,“线性规划问题”可有四种不同解法:平移法,顶点坐标比较法,待定系数法和向量法.这四种方法体现了不同的数学思想,解决问题的背景不同.下面依次阐述.第一,“课程标准”和“教材”所提供的“线性规划问...
- 钟进均逄淑艳
- 关键词：待定系数法数学思想方法课程标准
- 探寻数学课堂的“有效生成”被引量：10
- 2010年
- 课堂教学本质上是教与学交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思想、知识、经验的过程，是教师根据学生的实际需要不断调整，以促进其更加有效学习的动态发展的过程；是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，是师生不可重复的激情与智慧的综合生成过程．因此“有效生成”是课堂预设的升华，是教学生命力与真正价值所在．
- 林婷
- 关键词：数学课堂课堂教学生命
- 高中“说数学”的理论与实践探讨被引量：4
- 2010年
- 2000年修订的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》（试用修订版）和2003年出台的《普通高中数学课程标准（实验）》（简称“标准”）中明确指出，要重视学生的数学交流能力的培养,1992年国家教委人事司、华东高师培训中心举办的数学教育高级研讨班提出了“中国公民的数学素质包括数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流”的观点,张奠宙等人认为，数学能力包括10个方面，其中之一是“理性思维与构建体系”，包括“掌握数学的理性特征，不迷信权威，不感情用事，不含糊马虎．
- 钟进均
- 关键词：数学课程标准九年义务教育理性思维高级研讨班教学大纲
