教育部人文社会科学研究基金(09YJA880110)
- 作品数：9 被引量：72H指数：4
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- 高中数学模块课程实施的阻抗研究——基于十省市的调查被引量：10
- 2013年
- 通过对全国十省市高中数学课程改革实施情况的调研发现,在数学模块课程实施中出现了课程理想与实施行为的背离,这是教师对数学新课程的阻抗。形成阻抗的原因主要有:教师教学和学生学习习惯、数学课程内容容量过大、考试评价的制约以及教师所拥有的知识不能适应新课程教学要求等。减少或消除教师对数学新课程的阻抗,既要从高中数学教学的现实出发,修改模块课程的设计,也要根据模块课程的设计要求来改造当下高中数学教学现实。
- 于波
- 关键词：高中数学模块课程阻抗
- 数学人文精神的教育意义及其阻碍因素分析
- 2013年
- 数学教育中兼顾了科学与人文的目标,数学人文精神是通过数学教育实现对真、善、美的追求。中国传统人文精神的内容与培养方式单一、数学教师人文精神与培养意识薄弱及应试教育是阻碍中小学生数学人文精神培养的因素;教师可以通过统筹科学与人文教育目标、选择适切的教学内容和教学方法多样化等培养学生的数学人文精神。
- 付美娜于波
- 关键词：教育意义
- 教师实践性知识:新入职教师入职的关键被引量：4
- 2015年
- 教师实践性知识作为教师知识的核心和教师专业发展的知识基础,对新入职教师的专业成长具有重要意义。文章主要探讨了教师实践性知识的内涵和教师实践性知识的获得对新入职教师的意义以及新入职教师实践性知识的生成机制,并根据实践性知识的生成机制,着重探究了通过实施现代学徒制,以及提高新入职教师的反思能力,积极进行反思性教学实践两条途径来促进其实践性知识的形成和发展。
- 肖林于波
- 关键词：新入职教师教师实践性知识
- 国内螺旋上升编排方式讨论评析——从螺旋上升编排方式的争议说起
- 新课程实施以来,螺旋上升的编排方式在数学教材编写实践中得到了普遍认同,但也引发了一些争议。本文从螺旋上升编排方式的争议说起,对螺旋时间间隔过长、螺旋内容上升梯度太小甚至重复等问题进行了深入分析。笔者以为出现这些问题是由于...
- 李卓于波
- 文献传递
- TPACK:信息时代职前教师专业发展的知识基础被引量：4
- 2014年
- 整合技术的学科教学法知识即TPACK已成为职前教师知识结构中的主要内容.它是学科内容知识、技术知识和教学法知识三者之间动态整合的产物,其表征是教师利用技术进行有效教学实践所需掌握的知识,具有综合性、动态性、情境性、个体性、缄默性、实践性等特征.为了使职前教师具备TPACK,需要改革现行的学科教学法课程,以突出TPACK的学习要求;运用TPACK 框架设计教案,进行示范教学;加强职前教师教学实践和反思,促进其实践能力和研究能力的发展;搭建职前教师网络学习共同体,促进TPACK的交流与共享.
- 肖林于波
- 关键词：TPACK信息社会职前教师知识基础
- 小学教育中隐性课程功能及其发挥被引量：1
- 2013年
- 隐性课程作为一种着眼于学生全面发展的课程体系,全方位地影响着学生。在小学教育中,隐性课程具有提高小学生学习效率、激发小学生学习动机、促进小学生个体和谐发展的功能。提供具有隐性课程因素的课堂环境、开展体现学生个性特点的课外活动、提高教师对隐性课程的认识,是在小学教育中发挥隐性课程功能的有效途径。
- 李秀双于波
- 关键词：小学教育隐性课程
- 小学数学教材中情境的类型及作用与原则被引量：16
- 2012年
- 按照数学知识产生的背景,小学数学教材中的情境可以分为生活情境、数学自身的情境、其它学科的情境.情境对于小学生数学学习有以下作用：帮助小学生学习数学化;帮助小学生提出数学问题;帮助小学生理解抽象的数学知识.教材中情境创设要遵循以下原则：要基于小学生的经验基础;要紧扣数学主题;要处理好不同情境类型的比例.
- 李卓于波
- 关键词：数学教材情境
- 中小学校长在实施素质教育中的办学角色定位被引量：18
- 2011年
- 在中小学教育中,面对家长的强烈诉求、社会的压力,不少校长的办学角色定位产生了偏差,导致学校育人价值功利化,素质教育不能在学校真正实施。实施素质教育必须明确校长是第一责任人,校长办学角色定位必须立足于学生发展,纠正中小学育人价值的功利化取向,营造学生"四会"的良好学校环境。
- 于波宋乃庆
- 关键词：素质教育中小学校长第一责任人
- 日本新公布的小学数学课程目标简介与启示
- 2010年
- 日本文部科学省于2008年3月公布了新的小学数学学习指导要领，数学课程目标与原来的相比，进一步充实了数学活动的内容，对基础知识与技能的表述方式也发生了变化，同时还增加了培养学生的表达能力和在学习中应用数学的意识.
- 黄燕苹
- 关键词：小学数学学习指导要领课程目标
- 教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展研究被引量：19
- 2013年
- 在教育信息化背景下,小学数学教师的专业素养发展既面临着机遇也面临着挑战,如何提高小学数学教师的专业素养就显得特别重要。文章主要从教育信息化对小学数学教师专业素养提出的要求着手,分析了现阶段存在的主要问题,并提出了相应的解决策略。
- 肖林于波
- 关键词：教育信息化小学数学教师
