河南省教育科学“十一五”规划课题(2010-JKGHAG-0294)
- 作品数：5 被引量：9H指数：2
- 相关作者：闫国立张大伟彭新李建生郭彦霞更多>>
- 相关机构：河南中医药大学更多>>
- 发文基金：河南省教育科学“十一五”规划课题河南省高等教育教学改革研究项目国家中医药管理局“十二五”中医药教育教学改革研究课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 中医药院校研究生评判性思维态度倾向性现状调查被引量：5
- 2012年
- 目的了解中医药院校研究生评判性思维的现状,为进一步提高中医药院校研究生评判性思维能力提供依据。方法采用中文版评判性思维态度倾向性调查表(CTDI-CV)对某中医药院校各专业研究生进行调查。结果中医药院校研究生评判性思维能力总体得分为(277.95±36.24)分,属于中等评判性思维水平(P<0.05);临床医学类和药学类研究生评判思维能力高于基础医学类研究生(P<0.05)。结论中医药院校研究生评判性思维态度倾向性总体呈中等水平,应重视学生评判性思维能力的培养。
- 李建生张大伟禄保平彭新闫国立郭彦霞申义彩
- 关键词：中医药院校
- 中医院校医药类本科生评判思维态度倾向性现况调查
- 2011年
- 目的:探讨中医院校医药类本科生评判性思维的现状,为进一步提高中医院校医药类专业本科生评判性思维能力提供依据。方法:采用中文版评判性思维态度倾向性调查表(CTDI-CV)对中医院校医药类专业本科生进行调查。结果:中医院校医药类本科生评判性思维能力总体得分为(234.70±34.99)分,属于中等评判性思维水平,量表七个因子得分均处于中等水平;高年级总分、分析能力、系统化能力和认知成熟度比低年级高;医学类专业本科生在分析能力、系统化能力方面低于药学类专业(P<0.05),而在寻找真相方面高于药类专业(P<0.05),其他各因子间差异无统计学意义(P>0.05);全日制本科生与专升本专业相比较,CTDI-CV总分、寻找真相、开放思想和分析能力差异有统计学意义(P<0.05),其他各因子间差异无统计学意义。结论:中医院校医药类本科生评判性思维态度倾向性呈中等水平,应重视学生评判性思维能力的培养。
- 张大伟李建生闫国立彭新申义彩郭彦霞
- 关键词：中医院校本科生
- 中医院校教育与传承教育模式学生批判思维能力的比较研究被引量：4
- 2013年
- 目的:对中医院校教育与传承教育模式学生批判思维能力进行比较研究,为进一步中医人才培养模式改革与完善提供客观依据。方法:采用中文版批判性思维态度倾向性调查表(CTDI-CV)对仲景学术传承班和院校教育模式中医专业学生进行调查分析。结果:仲景学术传承班学生总体CTDI-CV得(281.72±18.97)分,为正性的批判性思维态度倾向,量表各因子中得分大于40分有分析能力、寻找真相、认知成熟度、思想开放和求知欲。仲景学术传承班学生CTDI-CV总分及寻找真相、分析能力、求知欲、认知成熟度得分明显高于院校教育模式中医专业学生(P<0.05),系统化能力、自信心得分较低。结论:新型中医传承人才培养模式更有利于学生批判思维能力的培养。
- 闫国立詹向红呼海涛王振亮张瑞任平潘玉颖孙前明
- 关键词：中医院校批判思维能力
- 仲景学术传承实验班学生批判思维能力调查分析
- 2013年
- 目的:了解河南中医学院仲景学术传承实验班学生批判思维能力现状,为中医传承人才培养模式改革与完善提供科学依据。方法:采用中文版批判性思维态度倾向性调查表(CTDI-CV)对仲景学术传承班学生进行调查分析。结果 :仲景学术传承班学生总体CTDI-CV得分为(267.31±24.69)分,属中等水平,量表7个因子中有4个得分大于40分,从高到低依次为分析能力、思想开放、认知成熟度和寻找真相。高年级学生在批判思维能力(CTDI-CV)总分、寻找真相、分析能力、求知欲方面高于低年级学生(P<0.05),但系统化能力、自信心得分均较低。结论:仲景学术传承实验班学生批判性思维能力总体呈中等水平,应重视学生评判性思维能力的培养。
- 闫国立彭新许国防张大伟
- 关键词：高等中医院校批判思维
- 特色平乐正骨传承教育与院校教育学生批判思维能力比较
- 2013年
- 目的:对平乐正骨特色技术传承人才培养模式与院校教育骨伤专业学生批判思维能力进行比较研究,为特色中医人才培养模式改革与完善提供科学依据。方法:采用中文版批判思维能力调查表(CTDI-CV)对平乐正骨传承实验班和院校教育模式骨伤专业学生进行调查分析。结果:平乐正骨传承实验班学生总体CTDI-CV得分(279.65±22.13)分,寻找真相、开放思想、分析能力、求知欲、认知成熟度得分均>40分。其中,CTDI-CV总分、寻找真相、分析能力、求知欲、认知成熟度得分高于院校教育骨伤专业学生(P<0.05),但在自信心方面得分低于院校教育骨伤专业学生(P<0.05)。两种培养模式影响学生批判思维能力的主要因素分别为教学方法、课程设置、对所学专业态度和教学方法、实践教学、考核方式。结论:平乐正骨特色技术传承人才培养模式能够更好地培养学生批判思维能力,但应进一步完善课程设置和教学方法改革。
- 张大伟闫国立许国防李建生
- 关键词：中医院校批判思维
