国家自然科学基金(30833906)
- 作品数：7 被引量：34H指数：3
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- 基于结构方程模型对中小学教师心理紧张反应的研究
- 2011年
- 目的运用结构方程模型研究中小学教师心理紧张反应及其影响因素。方法采用分层整群随机抽样的方法,抽取乌鲁木齐市11所中小学教师851人作为样本,利用SCL-90量表和总体幸福感量表从两个维度结合结构方程模型来评价中小学教师心理紧张反应。结果 >40岁年龄段SCL-90得分高于30～和20～年龄段;>20年工龄段高于10～和<10年龄段。女性主观总体幸福度高于男性,本科及以上中小学教师高于本科以下学历。影响心理紧张反应的因素有年龄、性别、学历、收入等个体特征,对支持利用度、时间控制、环境紧张因素、注意力需求、时间压力、合作需求、工作组织问题以及合作的可能性工作紧张因素,还有负性生活事件紧张因素都是影响中小学教师心理紧张反应的主要因素。结论年龄越大、工龄越长,心理症状越明显,女性总体幸福感比男性高。
- 连玉龙宁丽王艳张晨刘继文
- 关键词：结构方程模型中小学教师心理紧张
- 糖皮质激素受体和促肾上腺皮质激素受体基因多态性与应激的关系被引量：3
- 2011年
- 目的探讨糖皮质激素受体（GR）、促肾上腺皮质激素受体（ACTHR）基因多态性与应激反应的关联。方法采用单纯随机抽样的方法抽取200名汉族无器质性患者的中小学教师，采用聚合酶链反应一限制性片段长度多态性分析（PCR．RFLP）法测定GR基因GRA5556G、A5556G、GAGG4534／4536AAAG以及ACTHR基因pmmoterT．2C多态性位点，应用应激相关工作分析工具6．0、生活事件量表测定应激因素，应用工作应激反应问卷（JSS）、症状自评量表（SCL-90）问卷、总体幸福感量表（GWB）测试心理应激反应，血清中皮质醇、促肾上腺皮质激素（ACTH）水平及神经行为功能测试反映生理应激反应，应用综合性工作能力指数（CWAI）量表测试工作能力，然后利用结构方程模型综合评价应激反应。结果GRA5556GG／A基因型个体心理应激反应得分、血清中皮质醇水平高于A，A基因型个体，而工作能力得分、ACTH水平低于～A基因型个体，差异有统计学意义（P〈0．01）。GAGG4534／4536AAAGA／G基因型个体心理应激反应得分、皮质醇水平高于G／G基因型个体，而反应灵敏度和运动灵敏度低于G／G基因型个体，差异有统计学意义（P〈0．01）。GRC6294GC／C和C／G基因型个体皮质醇水平低于G／G基因型个体，差异有统计学意义（P〈0．01）。ACTHRpromoter T-2CT仃基因型个体ACTH水平低于C／C和C／T基因型个体，差异有统计学意义（P〈0．01）.与野生型相比，GRA5556G与GRGAGG4534／4536AAAG基因变异型对皮质醇水平水平呈正交互作用（βs=0．543，P〈0．01），而对SCL-90的水平有负交互作用（βs=-0．374，P〈0．01）。GRA5556G与GRC6294G基因对皮质醇水平呈正交互作用（βs=0．465，19〈0．05）。GR、ACTHR基因变异对于心理应激反应、生理应激反应、工作能力降低是促进因素（βs值分别为0．62，0．43，-0．74，P〈0．01），工作应激因素
- 连玉龙李富业王磊王茜宁丽张晨刘继文
- 关键词：应激多态性单核苷酸受体受体促肾上腺皮质激素
- 基于中小学教师人群的脑力劳动者职业紧张评价体系的初步研究被引量：5
- 2010年
- 目的以中小学教师为例初步构建脑力劳动紧张效应评价体系,为紧张效应机制和脑力劳动人群干预措施研究提供方法学平台。方法采用分层整群随机抽样的方法抽取851名中小学教师,应用ISTA6.0、生活事件量表测定紧张因素,应用工作紧张反应问卷(JSS)、症状自评量表(SCL-90)问卷、总体幸福感量表(GWB)测试工作和心理紧张反应,进行血糖、血脂、血清皮质醇、促肾上腺皮质激素(ACTH)、神经行为功能测试反应生理紧张反应,利用综合性工作能力指数(CWAI)量表测试工作能力,然后利用数学模型构建脑力劳动者紧张效应评价体系,并利用单纯随机抽样方法抽取400名环境保护工作者进行交互效度验证。结果模型拟合较好(RMSEA=0.100,GFI=0.93,NNFI=1.00,CFI=1.00),符合理论,反映工作紧张反应、心理紧张反应、生理紧张反应、工作能力的指标负荷较高。同时4个维度的紧张反应又可很好地拟合二阶因子(紧张效应)。生理紧张反应与工作紧张反应、心理紧张反应、工作能力下降呈负相关(P<0.05),而工作紧张反应、心理紧张反应、工作能力下降之间呈正相关(P<0.05)。社会支持对于工作紧张反应、心理紧张反应、生理紧张反应以及工作能力的降低是保护性因素(γs分别为-0.55、-0.77、0.73、-0.79,P<0.05),而工作紧张因素、社会生活紧张因素以及危险性个体特性为工作紧张反应、心理紧张反应、生理紧张反应增加以及工作能力降低的危险因素(P<0.05),利用环境保护工作者人群也进一步验证了该模型。结论从工作紧张反应、心理紧张反应、生理紧张反应、工作能力4个维度衡量脑力劳动者紧张效应符合理论,并且4个维度相互影响,但又相互区别,工作社会生活紧张因素不同程度影响着紧张效应。该评价模型可初步作为脑力劳动人群职业紧张评价的方法学依据。
- 连玉龙刘继文张晨袁芳
- 关键词：脑力劳动中小学教师
- 个体特征对中小学教师工作紧张反应影响被引量：1
- 2011年
- 目的了解影响中小学教师工作紧张反应的因素及不同个体特征对工作紧张程度的影响。方法采用分层整群随机抽样的方法,抽取乌鲁木齐市11所中小学教师851人进行问卷调查。结果组织支持缺乏：40岁-年龄段高于20岁-和30岁-年龄段,20年-工龄段高于10年-和〈10年工龄段,高级职称高于初级职称,女性高于男性（均P〈0.05）;工作紧张和工作压力：男性（2.34±0.51;1.96±0.51）高于女性（2.19±0.59;1.85±0.55,均P〈0.05）;影响中小学教师工作紧张主要的因素有时间压力、负性生活事件、环境紧张因素（如噪声、工作场所小等）、任务危险性、任务不确定性、以及客观支持和对支持利用度缺乏问题（均P〈0.05）。结论年龄越大、工龄越长、组织支持越缺乏,工作紧张反应有着明显的性别差异,工作任务本身和社会生活紧张因素影响工作紧张反应。
- 连玉龙宁丽张晨刘继文
- 关键词：中小学教师
- 教师和医生等不同个体特征劳动者的应激反应水平被引量：1
- 2009年
- 目的比较不同个体特征的职业应激反应水平的差异。方法采用分层整群随机抽样的方法抽取中小学教师、医生、银行职员、环境保护工作者共851人作为样本，采用症状自评量表（SCL-90）和总体幸福感量表（CWB）评价心理应激反应，以血糖、血脂、皮质醇和促肾上腺皮质激素、神经行为反应评价生理应激反应。结果40～岁年龄组SCL-90得分高于30～、20～岁年龄组；〉20年工龄组高于10～、〈10年工龄组。女性主观总体幸福度（106．89±12．36）低于男性（111．86±13．18）。40～岁年龄组血糖、甘油三酯（TG）、总胆固醇（CHOL）、低密度脂蛋白（LDL）水平高于30～、20～岁年龄组，〉20年工龄组高于10～、〈10年工龄组，高级职称高于初级和中级职称者，女性低于男性，未婚者血糖水平低于已婚者。30～岁年龄组高密度脂蛋白（HDL）水平[（1．14±0．26）mmol／L]低于40～岁年龄组[（1．29±0．29）mmol／L1，10～年丁龄组低于20～年工龄组，离婚和丧偶者高于未婚和已婚者。〈10年工龄组极低密度脂蛋白（VLDL）水平低于10-年工龄组，随着职称的提高，VLDL水平亦增加，离婚和丧偶组高于未婚组。不同个体特征皮质醇和促肾上腺皮质激素无明硅差异。40～岁和30～岁年龄组反应灵敏度低于20～岁年龄组；〉20年工龄组反应灵敏度和运动灵敏度低于〈10年工龄组，40～岁组的肌肉耐力高于20～岁年龄组，高级职称者的反应灵敏度和运动灵敏度低于初级职称和中级职称者。结论年龄越高、工龄越长、职称越高心理症状越明显，血糖、血脂水平增加而神经行为反应能力逐渐降低。女性总体幸福感较男性低。
- 连玉龙刘继文张晨袁芳
- 关键词：应激医师问卷
- 环境紧张因素对中小学教师工作能力影响被引量：10
- 2011年
- 目的探讨环境紧张因素对中小学教师工作能力的影响。方法采用分层整群随机抽样的方法,抽取新疆乌鲁木齐市11所中小学教师851人作为对象,采用综合性工作能力指数（CWAI）量表,生活事件量表、工作紧张因素测试量表和社会支持量表综合分析环境紧张因素对中小学教师工作能力的影响。结果不同年龄段教师工作能力差异有统计学意义,年龄越大,工作能力越低（20－,30－,〉40岁的CWAI得分分别为47.62±5.46）、（45.45±5.96）、（42.61±6.51）分,（P〈0.01）;工龄越长工作能力越低（P〈0.01）;初级教师的工作能力（47.67±5.50）高于中级（44.96±5.98）和高级教师（44.27±6.73）（P〈0.01）;未婚教师的工作能力（47.25±6.08）高于已婚教师（45.17±6.19）（P〈0.01）;经济收入越高,工作能力越低（P〈0.01）;女性工作能力（45.20±6.19）低于男性（45.81±5.57,P〈0.01）,汉族高于少数民族（P〈0.01）;学历越高,工作能力越强（P〈0.01）;影响中小学教师工作能力的主要影响因素有年龄、社会生活紧张因素、工作紧张因素、民族、支持利用度、性别（P〈0.01）。结论低学历、女性、负性生活事件、工作紧张因素以及支持利用度缺乏均为中小学教师工作能力降低的主要影响因素。
- 连玉龙宁丽张晨刘继文
- 关键词：中小学教师
- 新疆地区部分汉族职业人群症状自评量表常模建立被引量：15
- 2012年
- 目的建立新疆地区部分汉族职业人群症状自评量表(SCL-90)常模,为当地职业人群的心理健康研究提供本底资料。方法采用SCL-90对新疆2 246名石油工人、中小学教师、医生、银行职员、环境保护管理技术人员心理健康状况进行测查,计算信度、效度,并分析相关结果。结果全量表内部一致性高达0.981,总体折半相关系数为0.944;各个分量表之间的相关系数为0.537～0.822,各分量表与总量表的相关系数为0.669～0.908;信度、效度良好。2 246名汉族职业人群SCL-90量表得分与全国常模比较,人际敏感得分低于全国常模(P<0.05);躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、精神病性因子得分均显著高于全国常模(P<0.05)。各因子分、总分存在职业、年龄、工龄的差异。结论新疆地区部分汉族职业人群SCL-90常模具有较高的内部一致性和较好的内容结构效度,可进行推广应用。
- 宁丽连玉龙刘继文
- 关键词：症状自评量表常模汉族心理健康
