辽宁省教育科学“十二五”规划课题(JG11DB316)
- 作品数：7 被引量：19H指数：3
- 相关作者：臧爽李妍柏兴华赵梅珍乔俏更多>>
- 相关机构：中国医科大学中国医科大学附属第一医院华中科技大学更多>>
- 发文基金：辽宁省教育科学“十二五”规划课题辽宁省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生语言文字更多>>
- 医学生学习积极主动性的民族特征研究被引量：6
- 2014年
- 目的 了解汉区少数民族与汉族医学生学习积极主动性的差异,为探索提高医学生学习积极主动性的干预措施提供依据. 方法 采用便利取样法,对中国医科大学一～四年级的248名医学生（少数民族99人,汉族149人）进行学习积极主动性问卷的调查,应用方差分析、Kruskal-Wallis H检验、t检验、聚类分析法对数据进行统计学分析.结果 少数民族医学生和汉族医学生在学习积极主动性问卷的评分分别为（48.20±7.24）、（50.76±7.82）,差异有统计学意义（P＜0.05）;少数民族医学生在深入学习、控制学习、扎实学习维度得分以及学习积极主动性问卷总分显著低于汉族医学生（P均＜0.05）.不同年级的少数民族医学生的学习驱动力、学习目标的评分差异有统计学意义（P均＜0.05）.不同年级汉族医学生的学习驱动力以及学习积极主动性问卷的评分差异有统计学意义（P＜0.05）.医学生学习积极主动性可归为四类,其中1类学生在学习积极主动性最佳,2类和3类居中,4类最差,少数民族医学生1～4类的比例分别为9.09％、26.26％ 、36.36％、28.28％,汉族医学生1～4类的比例分别为18.12％、32.21％、28.19％、21.62％. 结论 少数民族和汉族医学生学习积极主动性的特点有共性但也存在个性的差异,医学教育工作者应结合汉族、少数民族医学生学习积极主动性的特点和规律,展开有针对性的教育,从根本上提高学生的学习积极主动性,促进学生的发展.
- 臧爽乔俏赵梅珍洪曼琦
- 关键词：医学生民族特征
- 英文原版医务剧对医学英语口语教学的作用——以中国医科大学多媒体语音教室医学英语口语授课为例被引量：4
- 2014年
- CBI是基于学科内容进行外语教学的全新的学习模式和教学模式。本文以CBI理论为基础,阐述了英文原版医务剧对医学英语口语教学的作用:真实有效地激发学生的学习原动力和兴趣,形成以学生为中心的教学模式,活跃课堂气氛;为学生练习医学英语口语及学习各种病例、疑难杂症和医学专业术语和缩略语创设了大量的临床交际情景,为将来的医疗工作做好准备。
- 李妍张颖臧爽
- 汉区少数民族医学生自我教育的调查分析被引量：3
- 2013年
- 目的调查汉区少数民族医学生自我教育情况。方法应用医学生自我教育问卷对中国医科大学117名来自少数民族聚居地区的五年学制少数民族医学生进行自我教育情况的调查,并对结果进行分析。结果不同年级医学生自我教育总问卷、自我调控因子、自我认知因子、自我实现因子评分差异有统计学意义(P<0.05),三年级、五年级少数民族医学生的自我教育情况优于其他年级;女性少数民族医学生自我教育问卷评分显著高于男性少数民族医学生的评分(P<0.05);不同民族间医学生自我教育情况差异无统计学意义(P>0.05);少数民族医学生自我教育评分优于同校的医学生(P<0.05)。结论医学教育有其特殊性,教育工作者应根据医学教育以及少数民族医学生的自我教育的特点,利用少数民族医学生自我教育自觉性的优势,帮助其实现学业发展目标。
- 臧爽刘琳琳姚一
- 关键词：医学生自我教育
- 医学生复原力的民族特征研究被引量：2
- 2013年
- 目的了解汉区少数民族医学生与汉族医学生复原力的状况及区别,为有针对性地制定提高医学生复原力水平的干预措施提供科学依据。方法采用便利取样法,对中国医科大学225名医学生(少数民族107人,汉族118人)进行大学生复原力问卷的调查。结果少数民族和汉族医学生复原力问卷的评分分别为(114.85±10.40)分和(110.73±12.78)分,两者比较差异有统计学意义(P<0.05),少数民族医学生在自我接纳、问题解决、家人支持、朋友支持维度上的评分显著高于汉族医学生(P<0.05)。聚类分析发现,医学生复原力水平可归为四类,其中1类学生在复原力各维度上均处于最高水平,具有较强的复原力,2类和3类学生在各复原力维度上得分处于中等水平,且存在某些得分偏低的维度,4类学生则在复原力的得分处于最低水平。结论教育工作者应针对汉族、少数民族医学生复原力的现状、特点和薄弱环节,展开有针对性的教育,发挥复原力的正性调节作用,帮助医学生在面对困难时有效地调节自我,促进其身心健康发展。
- 臧爽柏兴华齐丽武莎莎
- 关键词：医学生复原力民族特征
- 护理本科生学习投入与复原力的相关性研究被引量：3
- 2014年
- 目的 了解护理本科生学习投入与复原力的情况,探讨二者之间的关系. 方法 采用学习投入量表和大学生复原力量表对中国医科大学136名护理本科生进行问卷的调查,并对数据进行统计学分析. 结果 护理本科生学习投入量表的评分为（57.93±14.93）分;复原力量表评分为（110.04±14.79）分.护理本科生的学习投入与自我效能、自我接纳、问题解决、家人支持以及复原力总量表具有显著的相关性（r=0.237～～0.495,P＜0.01）. 结论 护理本科生的复原力和学习投入程度均处于中等水平,但复原力尚有很大的提升空间.护理教育工作者应根据护理本科生的特点,帮助其提高复原力水平,进而有利于学习投入程度的提高.
- 臧爽李小寒李妍
- 关键词：护理学本科生复原力
- 医学生学习投入的民族特征研究被引量：2
- 2013年
- [目的]了解汉区少数民族与汉族医学生学习投入的特点和差异,为探索提高医学生学习投入的干预措施提供依据。[方法]采用便利取样法,对中国医科大学一年级～四年级的医学生247人(少数民族99人,汉族148人)进行学习投入量表的调查。[结果]少数民族医学生和汉族医学生学习投入量表评分分别为70.54分±14.87分、57.59分±15.26分,差异有统计学意义(P<0.05);少数民族医学生各年级间学习投入评分差异有统计学意义(P<0.05),总的趋势是三年级最高,一年级和四年级次之,二年级学习投入程度最低;医学生学习投入可归为3类,其中1类学生学习投入最高,2类学生学习投入程度居中,3类学生学习投入程度最低,少数民族医学生1类～3类的比例分别为52.53%、34.34%、13.13%;汉族医学生1类～3类的比例分别为22.30%、33.78%、43.92%。[结论]少数民族医学生的学习投入程度较高,教育工作者应给予有效的指导,使积极的学习投入在正确的学习方法引导下获得良好的学业成绩;教育者和管理者应加强对汉族医学生学习投入情况及学生心理状况的重视,采取综合有效的措施帮助汉族医学生提升学习投入程度。
- 臧爽杨凡柏兴华唐楚
- 关键词：医学生民族特征
