浙江省社会科学界联合会研究课题(2010N117)
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- 关于思想政治教育者“主观诠释”影响因素的探析
- 2011年
- 在思想政治教育接受中,教育者作为传导者的身份,在发挥"二传手"功能的过程中,其"主观诠释"行为会影响思想政治教育接受效果。思想政治教育内容的普遍性、价值性和智慧性,教育载体的语言属性,教育对象的"接受期待",理论与现实的张力,教育活动的诠释性质等,是造成教育者"主观诠释"的重要原因。
- 李颖
- 关键词：思想政治教育解释学
- 论马克思主义大众化中的接受问题
- 2011年
- 对重大理论问题不同理解的争议,历来是马克思主义传播接受过程的历史现实困境;启示着马克思主义大众化过程必须掌握的必备前提,正视主体人对思想文化客体接受的主观性和创造性,正视一种授受双方视野相互建构的关系;坚持马克思主义大众化过程的开放心态,尊重接受者的主观性,承认接受者选择性、创生性理解的合法性,才能展开宽容、平等、创新的对话;发挥广大人民群众在马克思主义大众化中的建构作用,是实现马克思主义大众化战略任务的关键环节。
- 李颖
- 关键词：马克思主义大众化
- 关于思想政治教育者“主观诠释”影响因素的探析
- 2012年
- 在思想政治教育接受系统中,教育者作为传导者的身份,在发挥"二传手"功能的过程中,其"主观诠释"行为会影响思想政治教育接受效果。思想政治教育内容的特殊性,教育载体的语言属性,教育对象的"接受期待",理论与现实的张力,教育活动的诠释性质等,是造成教育者"主观诠释"的重要原因。
- 李颖
- 关键词：思想政治教育解释学
