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谢莉花
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- 所属机构:同济大学职业技术教育学院
- 所在地区:上海市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:教育部人文社会科学研究基金
相关作者
- 唐慧
- 作品数：28被引量：97H指数：6
- 供职机构：同济大学职业技术教育学院
- 研究主题：职业教育 学术教育 职教教师 融通 德国职业教育
- 余小娟
- 作品数：14被引量：80H指数：5
- 供职机构：同济大学职业技术教育学院
- 研究主题：资格框架 职业教育 资格标准 职业教育与培训 资格
- 苗耀华
- 作品数：26被引量：131H指数：7
- 供职机构：北京工业职业技术学院
- 研究主题：高职教育 高职院校 科学课程 职教师资培养 德国职业教育
- 鄂甜
- 作品数：33被引量：220H指数：10
- 供职机构：北京教育科学研究院
- 研究主题：职业教育 德国职业教育 中职 适应性 高等职业教育
- 王继平
- 作品数：62被引量：226H指数：9
- 供职机构：同济大学职业技术教育学院
- 研究主题：职业教育 职教教师 教师 中职 职教
- 德国资格框架的资格标准构建:内容、策略与启示被引量：8
- 2019年
- 资格标准是资格框架建设的核心内容。德国资格框架的资格标准涉及资格等级描述、资格类型描述和资格类型规范等方面内容。其构建体现了基于整合能力观的学习成果导向,跨领域的综合性资格框架及标准体系建设,以资格等级描述符为建设重点和以职业教育与培训领域为建设难点等策略。借鉴德国经验,我国综合性资格框架构建可在以下方面有进一步的探索和本土化发展:遵循基于能力的学习成果导向原则,构建综合性资格及其标准体系;依据本国教育与资格体系特色,形成资格标准开发的技术路径;以资格标准为上位标准,指导教育领域内专业/学科标准开发等。
- 谢莉花余小娟
- 关键词：资格框架资格标准
- 德国学校心理学服务工作的职责、特点与经验
- 2015年
- 心理学服务是德国教育系统服务的重要内容。德国学校心理学服务工作人员由心理方面的学校咨询师、学校心理学家和心理咨询教师三方面组成，各自承担专业领域的工作任务和职责。德国学校心理学服务的工作特点主要表现在价值取向积极化、目标任务具体化、内容方法综合化、培训进修常态化和服务网络社会化。构建层级式服务体系、注重系统化模式设计、提供全员化参与服务、加强专业化队伍建设是德国学校心理学工作的基本经验，为我国学校心理健康教育工作创新发展提供了有益的借鉴。
- 崔景贵谢莉花
- 关键词：学校心理学家德国教育心理健康教育工作心理咨询教师
- 智能制造背景下技术技能人才的资格要求及培养定位被引量：14
- 2019年
- 智能制造背景下的产业转型升级需要大量中高级技术技能人才,技术技能人才的资格要求与培养定位将成为引领人才培养的主导方向。根据智能制造时代的新特征及国际资格框架对技术技能人才的新要求,推导出智能制造背景下各级技术技能人才的培养定位。探索建立国家资格框架制度,建设以学习成果为导向的人才培养目标和上下衔接、左右融通的技术技能人才培养体系,构建基于工作实践的人才培养过程以及技术技能人才评价标准和体系是智能制造时代技术技能人才培养设计的重心。
- 谢莉花尚美华
- 关键词：技术技能人才资格要求资格框架
- 德国职业教育与学术教育的关系探讨:何以可能与何以可为?被引量：1
- 2023年
- 近年来,德国关于职业教育与学术教育之间关系的讨论热度持续升温,尤其聚焦在中等阶段的双元制职业教育和高等阶段的学术教育之间。在常规认知中,两者之间存在类型差别和层次差异,无法成为可比较的最佳对照组。尽管两者在德国教育体系中存在类型、层次的错位锚定,但在现实中往往被置于同等讨论地位,这一方面源于体制使然,有效匹配国家特定的教育布局与就业制度,另一方面两者边界融解,在结构改革和质量优势之下相互靠近。正因为如此,职业教育与学术教育存在不同的互动形式,例如类型转变下的层次衔接、类型转变下的层次平移、类型混合下的层次交错和类型融合下的一体化布局等。职业教育与学术教育联手必会共促教育体系的融通性、挖掘教育潜力,为我国高质量教育体系发展提供借鉴思考。
- 唐慧谢莉花谢莉花
- 关键词：职业教育学术教育教育类型教育层次
- 对我国职业教育教师标准开发的思考被引量：4
- 2015年
- 职业教育教师标准对于提升职教教师的专业化水平和促进职业教育质量的提高具有重要意义。我国职教教师标准在通用标准制定方面已经具有一定的基础,但在标准的类别、层面、结构和内容上还有待继续研究。借鉴国外的先进经验,我国未来要积极建立职教教师标准体系,完善职教教师通用标准并制定职教教师的专业特殊要求。
- 谢莉花
- 澳大利亚资格框架中资格通路的形成与实施被引量：4
- 2017年
- 澳大利亚资格框架中的资格通路是对框架内各级各类资格的学习结果进行等价沟通和衔接的操作,是依据完整资格要求以授予相应资格这一主要途径的附加路径。该通路以减少重复学习、提高目标资格获取效率为直接目的,通过资格衔接、学分转移、先前学分认证等具体路径对个体的知识、技能以及能力进行有效认证,而不论其获取方式。澳大利亚资格框架中的资格通路政策是以全纳性国家资格框架为实施平台,在实施过程注重个体主体地位、扩大政策透明度,并建立了相应的质量保障体系,这些经验对于我国国家资格框架及相应资格衔接政策的构建有重要的启示作用。
- 余小娟谢莉花
- 关键词：澳大利亚资格框架学分转移
- 澳大利亚资格框架的资格标准分析——以职业教育与培训领域为重点被引量：9
- 2017年
- 澳大利亚资格框架是一个全纳性的资格体系,职业教育与培训领域的资格类型及标准是其三大主要构成部分之一,该领域的八种资格类型依据资格自身的标准差异和职业教育的体系构成可以划分为四个阶段:职业教育准备、基础、提高及专业阶段。澳大利亚资格框架中职业教育与培训领域各阶段资格标准体现出来的对学习结果的规范化表述、资格等级的阶梯式划分、部门资格之间的等值和融通、基础技能的贯通始终、能力要求的职业指向性以及个体性与社会性的综合考虑等特征对我国技术技能人才资格标准的制定具有重要借鉴意义。
- 余小娟谢莉花
- 关键词：职业教育与培训资格框架资格标准
- 国家资历框架开发的诉求、经验与趋向被引量：9
- 2019年
- 当前我国教育系统与劳动市场体系中存在多元资格体系分立、教育领域内部无统一基准、人力资源供需失调等问题,而构建综合性资历框架及标准体系是问题解决的途径之一。针对这一主题,目前国内研究层面呈现从比较研究逐步深化并转向应然性及本土化研究的发展,国内实践层面呈现从领域或地方的积极探索转向综合统一的资历框架开发的需求。国外资历框架构建已经进入较为成熟阶段,并且在理论基础搭建、核心内容与结构构成、具体教育领域运用等方面形成了一些可供借鉴的规律。国家资历框架的建立具有符合教育改革和教育与劳动力市场协调发展的时代意义,结合中外发展背景与经验,未来我国综合性资历框架开发的重点和难点在于构建学习成果导向的资格标准体系及职业教育与培训领域资格标准。未来我国国家资历框架的进一步发展还需在政策、理论与实践领域协同并进,守正出新。
- 谢莉花余小娟
- 关键词：资格标准职业教育与培训
- 美国标准职业分类的新发展及其启示被引量：2
- 2019年
- 随着经济社会的发展,新型产业不断涌现,在兴起一批新职业的同时,旧有职业正面临消退。为了使标准职业分类更好地服务于现代社会,美国管理和预算办公室在2018年对《标准职业分类》(2010版)进行了修订。美国对《标准职业分类》一共修订了四次,形成了稳定的修订周期,充分体现了标准性和民主性。2018版《标准职业分类》的结构共有四个层级,并且每个职业都有一个六位数的编码,其修订过程遵循了十条分类原则和六条编码指南。通过以上分析,提出我国职业分类应加强分类方法的科学化、修订周期的稳定性、修订流程的标准性,并应利用好职业分类来提供职业指导。
- 陈慧梅谢莉花
- 关键词：SOC
- 职业教育课程开发的职业分析:回顾与展望被引量：7
- 2022年
- 职业分析作为职业教育课程开发的特色环节之一,对于职业教育改革与发展具有重要意义。职业教育课程开发展现了从工作任务出发对职业能力进行深度分析进而完成教学化处理的过程。尽管课程开发中采用了严密、规范的职业分析方法,但在实践中仍然面临一些现实问题,未来需重视对职业分析方法的研究,建立校企合作开展课程开发的常态化机制,强化教师的企业实践能力及课程转化能力。
- 谢莉花彭程
- 关键词：课程开发
