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钟启泉
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- 所属机构:华东师范大学教育科学学院课程与教学研究所
- 所在地区:上海市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:教育部人文社会科学研究基金
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- 2007年
- 本文针对我国当下学校制度设计中制约教师专业发展的制度缺陷,提出在教师代表大会和教师工会的基础上建立具有专业性和自治性的教师委员会,并从学理层面论证了教师委员会作为专业组织以及教师委员会作为行业协会或社会团体在我国当下学校教育制度设计中现实化的必要性和可行性。笔者认为,教师委员会作为学校制度安排有助于督导教师专业发展,促进教师行业自律,提高教师专业声望和维护教师合法权益,督促教师切实履行专业职责;同时,教师委员会要取得合法性必须依靠相应的法律或法规给予保障,以提升教师行业整体专业资质并在此基础上实现教师行业自治,弥补以行政逻辑驱动学校教育专业发展逻辑的失灵,促使学校尽快成为"依法治校"、"依法治教"和"专业自主"的独立办学主体,从而在制度上支持和保障学校教育发展的连续性。
- 钟启泉岳刚德
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- "最近发展区"(ZPD)是维果茨基理论中独创的一个概念——如何看待儿童的心智发展与教学之间关系的心理学概念。本文旨在解读"最近发展区"的基本内涵;基于最近发展区的"教学的先导作用"的命题,以及"从课堂出发的变革"的潜在能量。"最近发展区"的概念为新世纪从"知识本位"转向"素养本位"的"课堂转型",提供了坚实的理论基础。
- 钟启泉
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- 任何时代的教师都在为能否激发学生的学习动机而烦恼.而且每每出现司空见惯的情景:教师在全班同学面前表扬优等生,而对差生则布置大量的作业,期望他们能奋起直追.但是这种蜜糖加棍棒的教育,要么扩张要么挫伤学生的自尊心,只能训练出察颜观色的应声虫.现时代所要求的学生应当拥有内发性动机.
- 钟启泉
- 关键词：课堂教学学习动机
- 班级授课制被引量：2
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- 倘若顾及“班级集体”作为“同龄异质集体”的特质，同时再增加一些异质性更高的集体编制的选择，那么，既可以保持班级授课制的两大基本价值——有助于“集体思维”与“集体意识”的培育，又可以扩大选择性。
- 钟启泉
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- 论社会科学研究的方法论创新被引量：3
- 2007年
- 科学研究方法是研究能否获得成功的基本保证,研究方法的创新对理论创新常常具有革命性的意义。文章从观念创新的角度,从加强方法论的普及与创新,研究模式的创新思维,研究手段与网络技术相结合的创新思路等方面,探讨提高哲学社会科学创新能力的问题。
- 钟启泉
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- 2002年
- 本文从课程编制原理的角度探讨了“综合实践活动”作为一种课程编制(生成 )模式的涵义与价值 ;从课程实施的角度阐明“综合实践活动”的独特价值是智慧统整与知识统整 ;论述了“综合实践活动”
- 钟启泉
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- 2010年
- "三维目标"是当今世界各国课程标准或教学大纲的共同元素,也是实施素质教育和"有效教学"的根本诉求。界定"三维目标",是对传统的"双基论"和"学科观"的超越";三维目标链"的研究,是一场教学思想的革命。"三维目标"的落实取决于教师的洞察能力,因此需要在真正的教师研修活动中不断地锤炼心智,重建概念,改造我们的知识观、学生观和教学观,打造教师的一双慧眼。
- 钟启泉
- 关键词：有效教学
- 整体教育的理论射程被引量：6
- 2003年
- 本文从"整体教育"中的"世界"、"学习者"、"教育场"和"学校范式"等层面,概述了整体教育思潮的基本教育观、学习者观、教学观和学校观。整体教育论从"整体"的视点重新审视学校教育所提出的转换学校范式与课程范式的命题,也是素质教育所追求的。
- 钟启泉
- 关键词：整体教育教育理论教育方法课程范式课程编制
- 寻求“课程文化”的再造被引量：17
- 2003年
- 《普通高中课程方案(实验)》已公布,明年将进入实验区。围绕新方案的一些理念、思想、技术与指南需要宣传与分享,同时,新方案在形成过程中,由于还没有进行全方位的宣传,导致社会上流传着一些误解,需要澄清。为此,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所、教育部华东师大基础教育课程研究中心在教育部基础教育司的领导和支持下,约请全国各地不同背景的专家学者,在本刊第八、九两期,就新方案的某一专题,发表个人的见解。相信这些见解对于我们更好地理解新方案、参与新课程都具有极为重要的价值。
- 钟启泉
- 关键词：高中教育课程文化课程理论话语系统研究性学习学校文化
