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鄢超云
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- 所属机构:四川师范大学教育科学学院
- 所在地区:四川省 成都市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:全国教育科学“十一五”规划课题
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- 幼儿生活经验越多,讨论越深入。教师应创设情境,鼓励幼儿运用生活经验来思考和解决问题,避免离开特定情境的抽象讨论。(江西井冈山王爱华) 并非所有活动都适用讨论这种形式,它较适用于操作性活动、实验性活动。另外,讨论常常不是预设的,而是随机的,教师可灵活地引导幼儿展开讨论。
- 鄢超云
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- 通过研究幼儿对水平方向具有初速度的物体在失去支撑情况下运动轨迹的预测,从力和运动的角度探究了幼儿的朴素物理理论发展水平。结果表明,幼儿是根据自己的理论作出预测的,他们能在水平方向的运动和垂直方向的运动之间作出积极的“整合”,表现出极大的主动性。幼教工作者应该尊重幼儿的已有理论,运用预测等策略,促进幼儿在理论和证据之间积极作出协调。
- 鄢超云
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- "儿童的视角"研究不同于关于儿童的研究,它探索的是儿童作为主体对世界的感知和体验。目前"儿童的视角"研究主要在欧美国家展开,我国这方面的研究处于起步阶段,所以非常有必要进一步澄清和明确其价值取向与方法原则。开展"儿童的视角"研究,需要承认童年自有其意义,儿童有能力展现其视角,同时儿童的视角也应该受到关注和尊重。为此,研究者应实现从"带有儿童视角"到"探索儿童的视角"、从"以儿童为对象开展研究"到"以儿童为合作伙伴开展研究"的转变。在选择具体的研究方法时,研究者应坚持参与性与发展适宜性、操作性与趣味性原则,让儿童能够且乐于参与研究。"儿童的视角"研究应确保儿童对研究的知情与同意,应确认儿童是否认同研究所得数据与结论,并对研究过程中成人与儿童的权力不对等保持敏感。
- 魏婷鄢超云
- 关键词：儿童研究儿童参与
- 新冠肺炎疫情中幼儿的心理挑战与支持
- 2020年
- 新冠肺炎疫情期间,幼儿的心理特别容易受到疫情的影响,可能会面对很多心理挑战。成人应当为幼儿提供及时而恰当的支持。幼儿家长和幼儿园教师是最主要的支持者,应当从情绪性支持、工具性支持和信息性支持三个维度,增强幼儿的安全感,帮助幼儿恢复平静,增强幼儿的个体和团体效能感,帮助幼儿增强连接感,帮助幼儿重建希望。
- 魏婷鄢超云
- 关键词：幼儿
- 从日常概念到朴素理论——维果茨基关于日常概念与科学概念的理论及其挑战被引量：14
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- 鄢超云
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- 新冠肺炎疫情期间,家长和幼儿的相处时间大幅增加了。为了解时间余裕情况下幼儿家庭的亲子互动状况,研究者对四川成都市3369名3-6岁幼儿家庭进行问卷调查,发现在长时间居家情况下,家庭亲子互动质量总体处于中等水平;父亲和母亲在亲子互动中各有优势;高学历和城市家庭的亲子互动质量显著高于低学历和城镇、农村家庭。为提升家庭亲子互动水平,应当进一步加强家庭教育指导,注重培养家长的儿童意识,同时多方合力,助力父亲参与教养,并且将家庭教育指导向弱势家庭倾斜。
- 李园园鄢超云
- 关键词：亲子互动家庭教育指导
- 关于幼儿园教师赛课的几点思考被引量：1
- 2014年
- 在政府不断增加投入、幼儿园的基本硬件得到必要保证之后,关注幼儿园的＂软件＂质量是一件非常有意义的事情。我们需要研究的是如何将办园质量落实到每一个儿童身上,落实到幼儿园工作的方方面面。近来,我多次以评价者的身份参与幼儿园教师＂赛课＂活动,自然而然产生了一些思考。
- 鄢超云
- 关键词：幼儿园教师办园质量幼儿园工作评价者
- 幼儿园教师认知共情对职业倦怠的影响被引量：2
- 2022年
- 目的 探讨幼儿园教师的认知共情、伦理敏感性、道德认同与职业倦怠的关系。方法 采用基本移情量表、职业倦怠问卷(教师版)、幼儿园教师伦理敏感性问卷以及道德认同问卷对631名幼儿园教师进行调查。结果 认知共情显著负向预测幼儿园教师的职业倦怠(P<0.001);伦理敏感性在认知共情对职业倦怠的影响中起部分中介作用,中介效应量为-0.1,Boot 95%CI为-0.14~-0.06;道德认同调节了这一中介过程的后半路径(β=-0.16,P<0.01)。具体而言,相较于低道德认同,高道德认同的幼儿园教师,其伦理敏感性对职业倦怠的负向预测作用越强。结论 认知共情、伦理敏感性、道德认同低的幼儿园教师易出现职业倦怠,缓解幼儿园教师的职业倦怠,要重视个体认知共情能力和道德心理的联合作用。
- 李园园鄢超云韦嘉
- 关键词：职业倦怠道德认同
- 研究西部农村学前儿童的发展需要被引量：6
- 2007年
- 我们必须转变研究西部农村学前教育的视角,从传统的对比转向研究西部农村学前教育自身的问题和困惑。其中,首先要研究的就是西部农村学前儿童的发展需要,既要研究儿童的发展现状,更要从终身发展的角度研究儿童的需要。儿童的发展需要是西部农村学前教育发展的核心。这对课程与教学、教师成长、幼儿园管理等都有非常大的影响。
- 鄢超云魏婷
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- 我班幼儿进入大班后开展了“特别的我”的主题活动。当活动进行到与身体有关的内容时,一个幼儿提出了这样的问题:“我们身体里有心脏、胃、肠子,那脑袋里有什么?”我们感到这是一个引导幼儿探索大脑的极好机会。
- 郑蓉鄢超云
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