搜索到448篇“ 辨析能力“的相关文章
- 初中历史教学中如何培养学生的史料辨析能力被引量：1
- 2025年
- 历史是一门需要严谨辨析和深入思考的学科,在初中历史教学中,培养学生的史料辨析能力至关重要。史料辨析能力不仅有助于学生更好地理解历史事件和人物,还能培养他们的批判性思维和独立思考能力。基于此,本文将从史料的概念、重要性出发,探讨在初中历史教学中有效培养学生的史料辨析能力的原则和策略,希望文章的研究能给初中历史教学带来参考。
- 濮明华
- 关键词：初中历史教学史料辨析
- 指向价值辨析能力提升的初中道德与法治课案例教学研究
- 为了适应新时代的育人要求,以立德树人为根本任务,培养担当民族复兴大任的时代新人,2022年教育部印发《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》,以核心素养为导向,突出思政课的价值引领作用,其中的课程实施部分明确指出要...
- 张枭枭
- 关键词：案例教学
- 高中历史教学中培养学生史料辨析能力的策略分析
- 2024年
- 本文以高中历史学科为例,针对史料辨析能力培养问题进行研究,首先指出该项能力培养的重要性,然后分别从师生角度,剖析史料教学开展现状与存在的不足,最后提出史料采集、史料辨析、史料解读等能力的培养策略。力求通过开展自主探究活动、多角度思考、掌握解题技巧等方式,使学生能够以客观、辩证的眼光看待历史,促进学生史料实证素养提升。
- 贺玉文
- 关键词：高中历史史料辨析
- 善用“依句辨品”提高学生的词类辨析能力
- 2022年
- 由于词类辨析本就是语言学界的热门话题,在课时有限的情况下中学语文词类辨析更成为教学难点。汉语词语的形态本就不发达,难与句子成分进行迅速对应。同时在多样的文学作品中汉语词语更是具有鲜活的生命力。这也进一步加大了学生辨析的难度。因此本文将从“依句辨品”概念内涵入手,尝试说明如何运用“依句辨品”提高教学中学生词类辨析能力。
- 孙芊
- 关键词：语文教学
- 考查辨析能力,凸显核心素养——高考古代诗歌比较鉴赏题命题研究
- 2021年
- 古代诗歌鉴赏是高考诗歌鉴赏题的重要题型,是"阅读与鉴赏"考查的重点和难点,也是最能体现学生阅读理解能力和审美鉴赏能力的题型。古代诗歌鉴赏的命题呈现出"守正创新"的特点:"守正"体现在体裁的稳定,其选材主要涉及诗、词、曲等古代诗歌中具有代表性的体裁,偶有涉及《诗经》、汉乐府等古体诗,但是总体来看,其体裁形式基本稳定;"创新"体现在题型的变化,即从经典的纯主观题到客观题与主观题兼具。
- 陈文武
- 关键词：辨析能力古代诗歌鉴赏体裁形式命题研究
- 高中思政课学生自主辨析能力培养被引量：3
- 2021年
- 培养学生的自主辨析能力,有助于学生明辨是非的思维习惯,促使学生运用马克思主义的世界观与方法论自主分析解决问题,在生活中做出正确的价值判断和行为选择。在高中思政课教学中,将学生自主辨析能力培养贯穿于教学目标的设定、教学素材的选取、教学方法的选择和教学机智的解决等课堂教学诸环节中,创造辨析教学必要的环境氛围,转变学生的传统思维方式,能够帮助学生把自主辨析和自觉思考融入学习生活,发挥思政课程对学生价值辨析和思维导向的引导作用。
- 樊卫宾窦菀
- 关键词：高中思政课
- 思政课上如何培养辨析能力
- 2020年
- 辨析,是高中思想政治课要培养学生具备的重要学科能力。然而当前我们对学生辨析能力的培养存在三大问题:第一,学生仅仅将辨析视作一种应试能力,却没有将其内化为一种生活素养并应用于生活实践中,仅仅在答题时"理性""客观",一回到日常生活中又难免"情绪化""主观化";第二,不少师生一提到辨析,仅仅将其视为一种"既肯定又否定"的空洞性思辨,片面地追求辩证的形式,却对辨析的内容本身"不求甚解",从而让辨析能力被庸俗化为一种类似于"八股文"的套路。
- 张宇
- 关键词：辨析能力思政课应试能力情绪化八股文庸俗化
- 提高史料辨析能力 助推一轮复习素养提升
- 2020年
- 史料实证素养作为高中历史学科五大核心素养之一,可与其他几项核心素养有机融合。高考历史对史料实证核心素养的考查不是单纯只考查史料实证,一方面,在史料实证素养的考查中需要融合唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀;另一方面,在其他核心素养的考查中也贯穿着史料实证。高考强调考查学生通过辨析史料以重现历史真实的态度和方法的学科核心素养,即史料实证素养。
- 陈尚富
- 关键词：史料辨析家国情怀高中历史学科
- 论大学生网络舆情辨析能力的提升
- 2020年
- 该文从网络舆情的主要内容和概念出发,分析了大学生网络舆情辨析能力不足的现状和原因,继而提出提升大学生网络舆情辨析能力的途径。建议大学思想政治教育工作者进行系统的教育引导,提升大学生网络舆情辨析能力,从而在根本上消除不良网络舆情对大学生心理和行为的影响。
- 孙伟
- 关键词：大学生网络舆情辨析能力
- 经历定义的选择过程 提高表达和辨析能力——以《角的认识》一课为例
- 2020年
- 【教学内容】浙教版四年级上册第51、52页《角的认识》。【教材分析】教材给出了两种角的定义,从角的静态(从一点引出两条射线所组成的图形叫做角)、动态(角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形)两个方向经历科学、规范、抽象的角的概念的探究过程,是浙教版教材独有的内容。
- 章剑
- 关键词：辨析能力教材分析教学内容浙教版教材
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