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特级教师应该拥有的气质: 2024年; 多年前,我在长沙市进行课例展示。因为是初次和学生接触,所以我在课前和学生进行着聊天式交流。一个男生站起来说:“汪老师,您应该是特级教师吧!”我很好奇,追问:“你为什么觉得我是特级教师呢?”男生注视着我,说:“我觉得您有特级教师的气质。”话音刚落,全场掌声、笑声响起。; 汪智星; 关键词：特级教师气质课例展示男生好奇

遇见三位特级教师,成就个人专业成长: 2024年; 每个人在专业发展的路上,都会遇到不少导师,或是职初期领进门的启蒙导师,有的是成长关键期督促前行的专业导师,有的是在高原期点醒迷茫的人生导师……甘为人梯,师道传承,导师们的高瞻远瞩、关键点拨、倾囊相授,让一批批优秀的信息科技教师迅速成长,让信息科技学科不断发展,并成为全国统一开设的义务教育独立课程科目。上海在1999年将计算机课程改为信息科技课程,并在小学、初中、高中均设置了必修课。我从1999年开始参加工作,在一所初中从事信息科技教学,学科的发展带动着个人的成长。在长达25年的工作中,我有幸在不同的成长阶段得到了三位“特级教师”在不同层面的指导,从而获取不同的教学理念和方法,接触各种新兴的信息技术,逐渐让我从一名懵懂的青年教师成长为正高级教师。; 王世达; 关键词：甘为人梯人生导师高原期特级教师专业导师师道

核心概念统领下的整体教学设计——著名特级教师“同课异构”活动研讨沙龙: 2024年; 陈静:今天有幸现场观看了两节《分数的基本性质》同题异构课,信息量很大,下面我们基于研讨主题“核心概念统领下的整体教学设计”开展现场辩课。首先,把热烈的掌声送给今天上课的两位老师周卫东和徐斌老师,以及我们特别邀请,共同参与沙龙研讨的江苏省特级教师、常州市实验小学校长张祖润老师。; 陈静周卫东徐斌张祖润; 关键词：同课异构整体教学设计辩课

特级教师专业核心素养的现状、特点与启示——基于江西省特级教师的调查分析: 2024年; 专业核心素养是衡量特级教师综合素质的重要指标,并对其教育教学质量具有重要影响。通过对江西省218位特级教师的调查发现,特级教师专业核心素养总体处于优秀水平,不同性别、不同年龄、不同教龄、不同学历、任教不同课程与学段,以及是否担任班主任的特级教师在专业核心素养水平上存在差异。特级教师专业核心素养的特点主要体现在:追求平衡发展,专业素养全面;加强品格涵养,提升精神境界;重视文献阅读,知识广博深厚;持续改进教学,教学能力突出;积极投入科研,主动自我反思。特级教师专业核心素养的发展给我们以重要启示:一是内外结合,充分发挥特级教师的示范和引领作用;二是整体强化,全面提升教师的专业核心素养;三是上下联动,为教师的专业发展创设良好的条件。; 何齐宗范维; 关键词：特级教师教师发展

强化课堂教学专业性的关键细节——以语文特级教师程翔的深度教研为例: 2024年; 想要让学生理解文本所创设的主题,教师的解读是前提。而教师的解读,往往与教师的认知经验、对文献资料的掌握程度有关。这是教学的源头与起点,与预设的科学性、实践的丰富性密切相关。这些环节中的关键细节,是课堂教学专业性突破的重要元素。特级教师程翔在近期教研活动中展示了教学中备课、设计、上课的完整过程,对指导教师解读文本、设计流程、实施教学颇有教益。; 王娅莉; 关键词：语文特级教师教研活动指导教师解读文本

语文学习,第一重要的是阅读,第二重要的是表达——访中学语文特级教师程红兵: 2024年; [人物名片]程红兵,中学语文特级教师,教育学博士。全国“五一劳动奖章”获得者,享受国务院政府特殊津贴。先后获“全国优秀教师”“上海市劳动模范”“全国师德先进个人”“全国十佳高中校长”“第四届全国教育改革创新杰出校长”等称号。中国校长成千上万,程红兵是其中的传奇人物之一。他任浦东第一名校——上海市建平中学校长时,把该校的语文高考平均成绩提到上海市第一名。后来,他赴深圳办学,用6年时间把这所新学校也办成了一所名校。; 远方(文/图); 关键词：语文特级教师语文高考五一劳动奖章高中校长中学校长

此心安处是吾家——我的特级教师成长之路: 2024年; 我出生在农村,父母都没有上过学,兄弟姐妹六个,我是老么。一个人在外求学,父母总觉得家里没有给我帮衬什么。但其实我最清楚,父母给予我的是世间最宝贵的两样东西——信念和坚守。; 陈泉堂; 关键词：成长之路特级教师兄弟姐妹

中学体育特级教师专业发展阶段理论模型构建与启示: 2024年; 探析中学体育特级教师专业发展阶段,帮助中小学体育教师对标审视和准确把握自身所处阶段,赋能专业发展提质增效,助推新时代体育教师队伍高质量发展。基于文献资料调研、深度访谈、叙事分析等方法,以教师专业发展阶段理论和杜威经验哲学为指导,围绕中学体育特级教师专业发展阶段展开质性探究。发现:中学体育特级教师专业发展主要历经“适应期(1~5年)—稳定期(6~10年)—蜕变期(11~20年)—成熟期(21~30年)—超越期(>30年)”5个阶段,各阶段彼此独立又逐阶包含、有序深化,呈现进阶性、曲折性、转折性和关键性特征。据此构建中学体育特级教师专业发展阶段理论模型,并提出建议:普通中小学体育教师可以特级教师荣誉为目标引领,对标“五阶段”梳理发展脉络,明确专业进阶路线,及早定位专业突破口并培植专业生长点,同时握好转折和关键期,珍视阶段性关键人物与事件,认清并努力跨越专业发展前后半程的“两道坎”。; 郑继超董翠香董国永; 关键词：学校体育教师专业发展阶段模型构建

把握本质实现“三个打通”——特级教师吴绪益《工程问题》教学片段赏析: 2024年; 工程问题是典型的分数除法解决问题。理解结构特征,掌握特殊解法是教学的重点,理解工作总量用单位“1”、工作效率用几分之一表示的含义是教学的难点。为了更好地突出重点、突破难点,教师要挖掘工程问题的“根”,寻找工程问题的“魂”,帮助学生悟出工程问题的生长点、延伸点,把工程问题的“理”讲得清楚、道个明白。; 冯凯; 关键词：特级教师

基于特级教师工作坊的县域小学经验型教师专业发展的对策研究: 2024年; 师资建设作为教育最大的软实力,是提升教学质量、促进教育发展的关键。而受多重因素的影响,长期以来县域小学经验型教师的专业发展面临着一些困境,如何立足特级教师工作坊面向县域小学教师开展继续教育,帮助他们不断提高专业素养和教学水平,这是乡村基础教育发展亟需探究的重要课题。文章从特级教师工作坊的概念出发,通过分析当前县域小学教师工作坊教研模式的不足,探讨如何基于特级教师工作坊促进县域小学经验型教师进一步实现专业发展。; 黄红梅; 关键词：经验型教师

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