搜索到2084篇“ 桃花源记“的相关文章
- 桃花源记
- 2024年
- 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之,复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。
- (东晋)陶渊明
- 关键词：桃花源记
- 桃花源记
- 2024年
- 绘画《桃花源记》以陶渊明的名篇为蓝本,结合了中国传统绘画“散点透视”的创作方法,通过长卷的形式扩充画面内容、延展视觉边界,呈现了渔人误入桃源时的所见所闻。
- 陈松颖(编绘)
- 关键词：桃花源记《桃花源记》陶渊明中国传统绘画
- 《桃花源记》教学实录及反思
- 2024年
- 【教学目标及重难点】1.品读个性化语言,感受桃花源的“静”与“齐”,理解现实社会的“动”与“乱”。2.多元探讨,感受神秘桃花源的“逼真”,明确美好理想的“虚构”。【教学过程】一、复述课文,初步感受桃花源的“美”与“好”师:桃花源,一个美好的所在,一个神秘的所在。
- 刘蓓
- 关键词：复述课文个性化语言《桃花源记》教学实录教学目标品读
- 《桃花源记》:纪实其外,寓意其中
- 2024年
- 《桃花源记》的思想核心是儒道并用的文化立场。作品的“纪实”处有陶渊明现实生活中的人情交往,有对当时政治环境的影射,也有对理想世界的追求,表现出避世隐逸倾向;作品的“寓意”处是作者对人世生活的热爱,对自由平等的追求以及对黑暗现实的否定,表现出强烈的入世情怀。
- 昌晶晶李彬
- 关键词：《桃花源记》
- 光明与晦暗——《桃花源记并诗》新解
- 2024年
- 陶渊明的生命境界、诗歌境界是中国文化精神的瑰宝,永不过时。本期话题,诚邀两位老师从诗歌与文本角度带大家走进陶渊明的世界。
- 郭华春
- 关键词：中国文化精神《桃花源记并诗》生命境界诗歌境界陶渊明
- 基于语篇分析的《桃花源记》教学重构
- 2024年
- 文言文教学的根本目的在于引领学生发展语用经验,获得审美体验、思维发展与文化染。语篇分析的独特价值在于研究语篇的交际特性,为文本构造或功能语用提供动能和资源。《桃花源记》作为经典文言范本,从语义层、语形层、交际层对其展开语篇功能分析,能呼应与发展该语篇的对话潜势,从中汲取思想资源和言说智慧,提升学生在真实情境中的言语表现水平,即功能语用和创意表达能力。
- 贡如云纪嫣然
- 关键词：文言文桃花源记语篇语篇分析
- 桃花源记
- 本书是“汪曾祺文库本”的游记卷，收录了他13篇精美游记作品。汪曾祺先生作品中，游记占有一定的分量，并且大多语言精湛，具有很高的审美价值。汪先生对自己的游记期许很高，经常倾注全力。本次精选的篇目涵盖他游览祖国大江南北的各个...
- 杨早
- 别有天地桃花源——《桃花源记》课例
- 2024年
- 《桃花源记》是陶渊明作品中的经典篇目,其教学的关键在于围绕语文核心素养要求,增强学生对中华传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。故本设计以“语文核心素养”为锚点,从创设“寻梦桃花源”经典作品展的情境任务入手,设计“读动人之文”“颂桃源之美”“承精神之风”三项活动,引导学生按“图”索“骥”。以图导入,引入中国“绘本奶奶”蔡皋的绘画作品,激发学生兴趣;按图学文,寻找插图及文字中的留白,突出思维训练;随文学言,促使学生主动参与言语实践活动,激发学生的审美体验,增强其文化自信,促进学生必备品格和关键能力的养成。
- 王靖沈大平
- 关键词：图片留白
- 当现实刺破梦想--《桃花源记》悟读
- 2024年
- 《桃花源记》先通过开篇的奇幻叙写、描绘与现实相悖的源中图景,且辅之以舒缓闲静的叙事节奏,构建了浪漫的世外桃源,而后通过源中之人的“谎言”渔人身份的变异,以及事件推进节奏的变化等细节描写亲手刺破了自己构建的理想世界,给作品蒙上了一层悲凉的色彩。
- 丁芸
- 关键词：《桃花源记》
- 在悬而未决的途中——重读《桃花源记》
- 2024年
- 《桃花源记》表征了个体在通向悬而未决的途中的人生进路和抉择。“渔人”自然进入桃花源和“问津者”有意识地折返桃花源的过程,分别表征着两种身份的两种选择,也喻示着两种不同的人生进路。“太守”“不复得路”和“刘子骥”“寻病终”的重返桃花源的不同结局,隐喻着不同选择带来不同的人生结局。《桃花源记》表达了对“你是谁”“选择怎样的道路”“你成了谁”等关乎个体处境与命运问题的思考。
- 韩再彬李杰
- 关键词：生命状态《桃花源记》
相关作者
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