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林学: 国家自然科学基金委员会编; 关键词：林业

林学专业本科生创新创业课程教学改革: 2024年; 林学专业本科生创新创业教育对促进大学生知识转化、加强农林院校与外部社会的交流合作以及解决林学专业大学生就业问题等都具有重要意义,但目前高等农林院校林学专业本科生创新创业课程教学体系尚不完善。该文针对林学专业本科生创新创业课程教学中存在的主要问题,针对性地提出了相关改革措施和对策建议,以期为农林院校更好地开展林学专业创新创业人才培养提供参考和借鉴。; 李青粉邓成; 关键词：林学专业本科生创新创业课程设置教学改革

生态文明建设背景下的传统林学专业改造提升路径: 2024年; 在生态文明建设背景下,传统林学专业遵循的教育理念、制定的培养方向和目标、实施的人才培养体系等已经不能很好地适应新时代林业发展战略和“新农科”“新林科”建设对林学专业人才培养的新要求,重塑林学专业人才培养的新理念和新目标、利用现代科学技术改造提升传统林学专业已迫在眉睫。为此,根据生态文明建设要求、新时代新林业的新定位和新使命以及“新农科”“新林科”建设的总体部署,明确传统林学专业改造提升的总体思路是:更新教育理念,突出涉林专业优势特色的同时推动多学科交叉融合,以林业新业态为出发点拓展人才培养方向、重构课程体系和实践教学体系,以林学一流本科专业和一流课程建设为着力点、以信息化建设为支撑创新人才培养模式,通过价值观塑造以及知识传授和能力培养等切实增强学生的生态文明素养、社会责任感、创新精神和实践能力。在此基础上,从以下7个方面对传统林学专业进行改造提升。一是拓展林学专业人才培养方向,在推动林学、园林、经济林、林业工程等涉林专业内涵式发展的基础上,积极探索设置智慧林业、森林康养、林业碳汇与交易、国家公园管理、湿地保护与修复等新专业或专业方向。二是确立林学专业人才培养新理念,树立绿色教育理念、自主教育观、个性发展教育观以及人文教育与科学教育、特色教育与标准教育、国内教育与国际教育相结合的理念。三是以“新农科”“新林科”建设目标以及高等农林教育发展新理念为指导,以培养大批“学林、爱林、务林”的现代林业的引导者、组织者、实践者和推动者以及具有生态文明理论素养、扎实专业理论基础、较高综合素质的生态文明践行者等为首要目标,确立能够体现牢固生态文明观的林学专业人才培养新目标。四是构建�; 闫东锋代莉杨喜田; 关键词：高等林业教育林学专业教育理念课程体系教学方式方法

应用型本科高校信息素养教学改革的探索与实践——以林学专业为例: 2024年; 根据应用型本科高校培养创新型应用人才的教学目标,采用PBL、翻转课堂、案例教学等多种教学模式,将信息素养教育与林学学科相融合,借助问卷星及学习通平台收集调查问卷,获得教学评价。结果显示:信息素养的嵌入式教学实践对学生学习专业知识有明显促进效果,并得到大部分学生认可,为实现信息素养教学与其他学科专业教育一体化提供实践经验。; 黄秀萍刘金燕叶小真李庭波; 关键词：信息素养林学教学改革应用型本科

林学(森林康养方向)专业“森林康养管理”课程教学改革初探——以福建农林大学为例: 2024年; 发展森林康养产业是满足“健康中国”国家战略人才需求和“经济转型”国家健康产业发展需求的重要举措,更是践行“两山论”理念的最佳途径之一。“森林康养管理”是林学(森林康养方向)专业的核心课程,是以林学、生态学、管理学和中医养生学的相关理论作为基础的新兴课程,具有较强的理论性和实践性。课程以国家、社会和行业发展需求为指引,以培养具有扎实的专业基础、较强的创新精神和精湛的实践技能的森林康养管理人才为目标。根据“森林康养管理”课程教学实践及其评价结果以及面向教学对象进行问卷调查所获得的反馈信息,发现该课程教学面临的主要问题包括尚无专用教材且缺乏完整统一的教学资料、课程教学内容与相关学科理论知识和研究热点间缺乏相互支撑和有效融合、课程教学手段和方法单一、课程教学过程中思政元素的挖掘和融入不够、实践教学与理论知识的学习和巩固脱节、实践教学的软硬件条件不足、课程考评方式传统且单一等。因此,采取以下措施对“森林康养管理”课程教学进行了改革。一是广泛收集、深入挖掘和归纳整理课程相关题材,建成一套理论性、逻辑性和系统性较强的课程教学资料。二是加强与相关学科理论知识和研究热点的有机融合,构建多学科相互支撑且融会贯通的教学内容体系。三是改进和创新教学方法,促进教学手段多元化,有效激发学生的学习兴趣和自主性。四是立足课程教学大纲和目标,充分挖掘课程所蕴藏的思政元素并有效融入课程教学。五是从完善内容、丰富环节、改进方式、加大支持力度等方面入手,多方式多途径完善课程实践教学体系。六是加强校企合作和产教融合,加大实验室建设力度,设立专项经费,改善课程实践教学的软硬件条件。七是分别进行理论教学内容考核; 闫小莉曲鲁平詹丽玉张玮尹; 关键词：高等农林院校林学专业课程实践教学

新时代高等林业院校林学专业开展劳动教育的实践探索效果——以中南林业科技大学为例: 2024年; 劳动教育是高校“五育并举”育人目标的重要组成部分,在构建全面人才培养体系中发挥着不可或缺的作用。然而,当前高等林业院校在劳动教育方面存在资源投入和重视程度不足、劳动教育专业师资力量匮乏、劳动教育理念滞后、劳动教育内容和形式单一等问题。为了将劳动教育深度融入林学专业教育,培养身心健康、理论知识深厚、实践能力突出的高素质林业复合型人才,中南林业科技大学不断加强劳动教育教学的改革探索,深化“产学研”三者的有机融合,通过营造浓厚的劳动教育氛围、构建完善的劳动教育体系、实施多元化的考核方式以及加强专业师资队伍建设等措施,探索了将劳动教育理念全面融入教学各个环节的实践路径。这些举措不仅传承和弘扬了劳动精神,还引导学生树立了正确的劳动观念,提升了学生的劳动实践能力,为培养新时代的林业复合型人才提供了有益的参考和借鉴。; 马晓玲刘远哲; 关键词：林业院校林学专业劳动教育

林学专业“树木学”课程思政教学创新探索: 2024年; 作为林学专业的基础课程,“树木学”课程的全局影响不容忽略,直接关乎学生其他专业课程的学习效果和整体的教学质量。教师应结合立德树人的育人目标深度挖掘“树木学”课程思政元素,调整课程思政的切入点,培养学生园林树种鉴定、配置及造景能力,提升学生的植物审美意识,充分发挥“树木学”课程的德育作用,让学生能够打下扎实的专业基础并形成正确的三观。本文结合林学专业“树木学”课程思政教学背景,深入分析创新课程思政教学的意义及对策,以期为纵向推进林学专业教学改革,逐步形成“大思政”格局提供理论借鉴。; 李伟王海霞; 关键词：林学专业教学创新

基于国产PIE软件的林学专业遥感实践教学提升初探: 2024年; 遥感技术类课程是林学专业的必修课,该类课程是实现智慧林业重要的技术手段,也是建设新农科的重要抓手。目前遥感实践教学存在教学内容系统性和创新性不强、软件实用性欠佳等问题,亟需对实践教学理念和框架进行革新。针对上述问题,借助航天宏图开发的国产遥感软件PIE(Pixel Information Expert),提出以“强基础、重应用和促创新”的实践育人教学理念,构建了一套基于PIE软件的遥感实践教学体系和内容框架。从教学理念和教学内容上提升当前遥感实践教学质量,不仅能够提高学生动手实践能力和创新能力,还能为企业精准输送高素质的复合型人才。; 徐小军; 关键词：林学遥感

基于林业特岗人才培养的林学专业实践教学改革探究: 2024年; 实践教学是教学活动的重要组成部分,林学专业有着非常强的实践教学性。然而,目前林学专业在实践教学中存在教学观念及内容陈旧、实践教学计划安排不灵活、学生人均实践教学资源不足、实践教学基本条件相对落后和考核评价体系不科学等现实问题。基于林业特岗人才培养的实践教学所需,提出转变教学观念、更新教学内容,注重实践教学计划与林业生产现实相匹配,配强、配足实践教学资源和师资力量等有针对性的措施,旨在推进林学专业的实践教学改革,促进林业特岗人才培养。; 王利宝王丽梅; 关键词：本科教育实践教学教学改革林学专业

课程思政融入林学专业的实践探索——以植物生理学课程为例: 2024年; 植物生理学课程是新农科背景下农林专业重要的专业基础课。高校作为人才培养的主阵地,承担着培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命和时代责任。文章以植物生理学课程为载体,深入挖掘思政资源、构建课程思政体系,深度融合线上线下教学、创新课程思政建设模式,深入拓展MOOC资源与学习通SPOC资源、丰富课程思政学习渠道,深化教学策略改革、提升课程思政教育成效,构建多元化评价体系、推动课程思政建章立制,旨在推动德育和智育相统一,实现全员、全过程、全方位育人目标。; 郭红彦白晋华李素新王海香梁文俊; 关键词：植物生理学林学

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