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数学活动经验的内涵、特征及实践路径: 2024年; 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“课程理念”部分第一条“确立核心素养导向的课程目标”中明确提出:“课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验(简称‘四基’)……”可以说,“数学活动经验”是素养导向课程目标的具体体现之一。; 苏娜王圣昌; 关键词：数学活动经验数学基础知识基本活动经验课程理念以学生发展为本课程目标

基于数学活动经验提升学生数学素养: 2024年; 数学学习是一个相互交流与互动的过程.在小学数学课堂教学中,开展实践活动可以让学生摆脱纯理论的学习,通过各种活动体验和实践操作可以提高学生对数学知识与技能的理解能力、反思能力和应用能力.“基本活动经验”目标下的小学数学活动教学设计,立足新课程标准在“学习目标”中的基本要求,旨在提高小学生的各项学习经验,属于理论教学与实践操作的有效整合.基于此,文章在研究“基本活动经验”目标下小学数学活动教学开展意义的基础上,尝试从实践类、探索类、总结类三个方面,探究“基本活动经验”目标下小学数学活动教学设计的实践策略.; 杨恒; 关键词：小学数学基本活动经验数学素养

基于STEAM理念的初中数学活动课教学研究: 当今社会迫切需要具备创新与实践能力的复合型人才,STEAM理念作为一种新型教育理念,尤其注重跨学科的融合与实践,致力于通过实际操作来激发学生的创新潜能。本研究在STEAM教育的框架下开展初中数学活动课教学研究,主要探讨如...; 仲怡宁; 关键词：数学活动课初中数学教学设计

初中数学活动中发展学生几何直观能力的实践探析: 2024年; 几何直观是一种运用图形进行分析与理解的能力,也是一种具有空间想象力、直观洞察力的创新思维形式。在初中教学中,数学是一门基础性的课程,而“几何直观”是学生学习数学的重要能力。在初中数学教学中,几何直观是最能反映数学实质的一种方式,可以简化复杂的数学推理,让学生更好地了解数学,提升学生的学习效率,同时也可以培养学生的创新能力,在数学教育中有着无可替代的作用。因此,本文从数学教学出发,就如何在中学数学教学中培养学生的几何直观能力进行初步探讨,以期为初中数学教学提供参考。; 李思莹; 关键词：中学数学教学初中数学教学初中教学数学推理空间想象力

项目学习模式下初中数学活动课的教学过程研究: 2024年; 项目学习模式是一种以项目为核心的教学方法,强调学生在实际问题中的合作学习和自主探究。同时初中数学活动课注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。该研究结合这两者,探索如何将项目学习模式应用于初中数学活动课中,通过对教学目标的实现程度、学生的学习态度和兴趣以及学生的合作能力和问题解决能力进行评估,得出项目学习模式在初中数学活动课中的积极影响。; 孟晶晶; 关键词：项目学习模式初中数学教学数学活动课

在初中数学活动课中提高教学有效性的策略探索: 数学活动课作为一种新型的课堂教学模式,对数学教学有较强的辅助作用。数学活动课的开展可以让学生通过观察、思考等方式,获取相关的数学知识,提高学生的数学学习能力。本文将从教师方面,学生方面以及教学方式三个方面分析。教师方面改...; 贾春霞; 关键词：数学活动课教学有效性

家长数学教育观念与幼儿数学过程性能力的关系:亲子数学活动的中介作用: 2024年; 家长数学教育观念与亲子数学活动对幼儿数学过程性能力的发展有非常重要的影响。为讨论家长数学教育观念、亲子数学活动、幼儿数学过程性能力三者之间的关系,本研究从浙江省W市3所幼儿园抽取280名大班幼儿及父母作为被试,采用家长数学教育观念量表、亲子数学活动问卷和幼儿数学过程性能力检核表来考察家长数学教育观念和亲子数学活动对幼儿数学过程性能力发展的影响,并分析亲子数学活动的中介作用。结果显示,家长数学教育观念、亲子数学活动和幼儿数学过程性能力基本处于中等水平。家长数学教育观念、亲子数学活动和幼儿数学过程性能力三者之间呈显著正相关关系。家长数学教育观念和亲子数学活动均能显著正向预测幼儿数学过程性能力的发展。亲子数学活动在家长数学教育观念与幼儿数学过程性能力之间起部分中介作用,其中:示范式教导对幼儿数学推理与验证能力以及数学关联能力起完全中介作用;对话式教导对幼儿数学关联能力起完全中介作用;游戏式教导对幼儿数学推理与验证能力起部分中介作用,对数学关联能力起完全中介作用;直接式教导的中介效应不显著。家长可从树立建构型教育观念、提高亲子活动水平、采用不同亲子活动方式、重视幼儿非智力因素等方面来发展幼儿的数学过程性能力。; 李娟邓雪纯王舒琦张依婷

基于深度学习理论的初中数学活动课教学设计——以折纸做60°,30°,15°角的教学为例: 2024年; 数学活动课要求学生综合运用知识解决问题,是发展学生核心素养的重要载体,为深度学习提供了条件,而深度学习的实现又需要深度学习理论为指导.本文以深度学习理论为指导,深度分析教学内容,深度设计学习过程,以期实现教师深度教学,学生深度学习.; 蔡宝柱蔡琳; 关键词：数学活动教学设计

“三学”视角下的初中数学活动课——以人教版数学八(上)“寻找特殊两位数乘法的运算规律”为例: 2024年; 初中数学活动课是以构建具有综合性、实践性、创造性的主题活动为主要形式,以学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以数学活动提高学生学科素养为目的的数学教学形式。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,活动课属于综合实践部分,对帮助学生理解数学、应用数学,形成和发展应用意识、模型观念,提升获取信息和资料的能力、自主学习或合作探究的能力。; 顾琰; 关键词：学科素养应用数学数学教学

库伯经验学习圈对小学数学活动经验教学的启示: 2024年; 数学活动经验是学生经历数学活动积淀形成的思维模式。库伯经验学习理论的四个阶段,即具体经验、反思观察、抽象概括、行动应用,为学生提供了经验学习的理论支撑与实践参考。在此理论基础上,结合当下教育理念,探析出小学数学活动经验教学的实践路径,即:“ERAE”(Experience, Reflection, Abstract, Experimentation,即具体经验、反思观察、抽象概括、行动应用)教学模式引领,积累数学活动经验;“双维度螺旋式”教学,拓深数学活动经验。; 夏玉梅宁连华; 关键词：数学活动经验小学数学

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