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基于需求导向的区域教研实践策略——以成都市LTS主题教研模式建设为例: 2025年; 教研是我国基础教育体系的特色,也是推动我国基础教育高质量发展的重要一环。成都市研发了LTS主题教研模式,进一步促进教研工作科学化、结构化和专业化发展,着力构建高质量的区域教研体系,为助力我国五级教研体系建设提供了上下贯通、运行高效的区域模式。; 袁文王丹艺; 关键词：区域教研

人机协同赋能学校教研转型——成都双流区实验小学“三段四环”循证教研模式建构与实践: 2025年; 利用AI数字化课堂质量分析平台,构建“三段四环”循证教研模式,促进学校教研“四层四能”转型,增强课堂研究“自主能”、教研常规“组织能”、教研质量管理“驱动能”、优质均衡“聚合能”。; 闫瑾龚启成廖永琴; 关键词：人机协同

融合教育背景下普通学校资源教师主题教研模式的构建: 2025年; 资源教师是普通中小学开展融合教育的重要专业力量。基于建构主义学习理论,构建普通学校资源教师主题教研模式,能够较好地解决资源教师的专业身份认同与专业角色定位问题,系统提升资源教师的专业素养,为融合教育高质量发展提供人才支撑。; 王艳杰; 关键词：融合教育资源教师

深度教研模式下初中英语教学诊断的实施方法——以词汇教学诊断为例: 2025年; 深度教研模式是一种旨在促进学生成长与知识深化的教学模式。在此模式中,学生不仅能够获取更多的知识,了解其内涵、内容以及学习经历等,还可以更好地实现学生对知识的掌握。要想最大化深度教研模式的效果,教师还需要结合教学诊断的教学方法,依靠教学诊断了解学生学习中存在的问题,结合深度教研模式的教学方法,构建一个深度立体的教学系统,从而有效实现学生的成长、发展和进步。因此,本文对此进行分析,以期对相关的从业人员有一定的参考。; 丁兆霞; 关键词：教学诊断初中英语教学教学系统词汇教学

构建冰雪特色联盟共同体构筑冰雪运动特色教研模式: 2025年; 随着冰雪运动的逐渐兴起和国家政策的推动,哈尔滨市教育研究院意识到冰雪运动对于提升学生体质、培养体育精神的重要性,哈尔滨市冰雪特色联盟共同体应运而生。对构筑冰雪特色联盟共同体的重要意义、教研模式、课程体系的实施策略以及其在燃亮冰雪发展前行之路上所起到的关键作用进行详细的介绍。分析了当前冰雪运动在校园推广面临的挑战与机遇,阐述了冰雪特色联盟共同体模式如何整合资源、培养人才,进而推动冰雪发展,同时对其未来发展提出展望。; 无邢飞姜瑛刘竟; 关键词：冰雪运动资源整合

三阶四维:AI支持下的智慧协同教研模式构建: 2025年; AI在教育教学中的应用,为教学和教研提供了更多的可能性。AI支持的教研活动将出现众多新方式,本文基于乔哈里视窗、活动理论和协同理论探索了智慧协同教研过程的构成要素,并以此为基础,利用模型构建方法构建了“三阶四维”教研模式,同时对“协同备课”“协同研课”和“协同反思”及相应的四维要求进行了多轮实践与验证,取得了优良的教研效果,如:实现教学画像可视化,助力课堂提质;开展数据四维分析,助力协同反思;运用智慧平台“晒评”,助力专业成长。; 田冰冰张岩张岩来婉萍胡双双

从“有序公转”到“有效自转”:“智慧同侪”导向的集团协同教研模式建构: 2025年; 教研制度作为一种具有中国特色的教学改进和教师专业发展实践,在当下的教育研究和实践中依然受到广泛关注。尤其是在当前集团化办学、教育数字化转型、发展智慧教研扎实推进的背景下,更是应对时代之变、社会之变的战略选择,是解决教育普遍问题的重要方式。“智慧同侪”导向的集团协同教研,旨在建立契合数字化时代特点、适应教育均衡发展、促进智慧研修、满足教师发展多元需求的教研新范式。“智慧同侪”的教研导向,在关注信息技术介入教研的同时,倡导一种更加密切的同伴互助关系建构,能激发教师参与教研的内生动力。在此理念引领下,B教育集团通过“以未来教师形象凝聚校本教研共识,以合理团队建设明确校本教研职责,以技术工具开发提升校本教研效能,以同侪教学变革彰显校本教研价值,以项目驱动优化教师校本研修体验”的整体设计,建立真正问需于校、问需于师的研修机制,创生体现区域特色的智慧同侪校本研修模式,有效助推集团教师专业能力的攀升。; 谈莉莉; 关键词：教师研修

“灵动·生长”校本教研模式下的教研新范式: 2024年; “灵动·生长”校本教研模式是基于三角湖小学的“灵动”文化理念,通过教师专业发展共同体间的交流、分享、互助,消除常规教研活动的“痛点”,不断改进课堂教学的一种教研模式。它既能让教师看到好课的样子,又能通过说课呈现好课打磨的过程,让教师共同经历好课的诞生过程。; 余娟肖娜; 关键词：教研模式好课灵动常规教研

区域小学道德与法治学科教研模式建构: 2024年; 小学道德与法治学科是落实立德树人根本任务的关键课程。但在具体课程实施过程中,师资建设却成为最大的难题,以兼职教师为主的小学道德与法治学科教师团队直接影响了学科教育教学质量的提升。基于这一问题,二七区从区域小学道德与法治学科教师的现状调查入手,分析小学道德与法治学科教师教研现状,以教研为突破点提升学科教学质量。在教研现状分析基础上,进行区域学科教研的实践探索,具体包括从人员选定和教研主题设定方面建立校本教研体系,成立学校和区域教研团队,以信息化手段拓宽教研形式,加强教研的反馈和评价,形成区域“三二一”学科教研模型。以教研破解师资难题,实现学科教学质量提升。; 刘宾花; 关键词：教研模式学科教研校本教研

微格教研:信息化背景下的校本教研模式: 2024年; 随着信息技术的迅猛发展,传统的校本教研模式面临着巨大挑战。本文探讨了在数字化时代背景下,微格教研作为一种创新的校本教研模式如何促进教师个性化和专业成长需求。微格教研借鉴微格教学理念,通过录像记录和数据分析工具,实现对教师教学实践的科学评估与优化。该模式突破了时空限制,提高了教研活动的灵活性和参与度,激发了教师的持续学习和改进热情。研究表明,微格教研能有效提升教师专业化水平,优化教学质量,为校本教研注入新活力。微格教研的实施步骤,包括确定主题、模拟教学、交流评价、教案调整、教学展示,旨在提供一个系统的教研流程框架。; 李有光; 关键词：教师专业发展信息化微格教研

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