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- 小儿外科护理带教中采用分层目标教学法对护生理论知识及操作学习效果的影响
- 2024年
- 分析小儿外科护理带教中应用分层目标教学法取得的成效。方法 最早于2022年6月,最迟截止至2023年12月,纳入本院小儿外科护理实习生共计120例,经由随机数字表法予以分组,予以60例对照组护生传统临床护理带教法,予以60例实验组护生分层目标教学法。观察两组护生理论知识水平、操作学习效果,对比其自我导向学习能力、核心能力,评估护生教学满意度。结果 两组理论知识成绩、操作技能成绩、自我导向学习能力评定量表评分、护生核心能力量表(CINS)评分和护生总教学满意度对比,实验组均较对照组高(P<0.05)。结论 分层目标教学法的实施,能够帮助提升小儿外科护理实习生的理论知识掌握程度,优化操作技能的学习成果,并增强护生的自我导向学习和核心专业技能,此外,该教学法对于护生的护理带教整体满意度还有明显的改善作用。
- 冯丹英冯晓艳刁婕
- 关键词:小儿外科护理带教分层目标教学法
- 案例教学法在消化内科中医护理教学中的应用及对护生理论知识、实操成绩的影响
- 2024年
- 探究案例教学法(Case-Based Learning,CBL)在消化内科中医护理教学中的应用及对护生理论知识、实操成绩的影响。方法 2021年至2024年接收中医护理教学护生70名,将护生按照入科时间分为两组,2021年9月1日至2023年6月30日接收35名护生纳入LBL组,开展传统讲授式教学法(Lecture-Based Learning,LBL),2023年9月1日至2024年6月30日接收35名护生纳入CBL组,开展CBL方式,观察教学成绩,评估护生中医素养及带教满意度。结果 CBL组护生中医护理理论知识试卷、中医护理实操考核成绩均高于LBL组(P<0.05);教学前护生学习兴趣及自主学习能力、中医辨证思维、中医辨证施护能力、中医科研精神无差异,教学后CBL组护生学习兴趣及自主学习能力、中医辨证思维、中医辨证施护能力、中医科研精神均高于LBL组(P<0.05);CBL组护生对学习策略及目标、团队协作学习能力、同伴沟通及师生沟通、未来职业帮助性满意度均高于LBL组(P<0.05)。结论 CBL有助于提高消化内科中医护理教学成绩,着重提高护生中医素养,教学效果获得护生高度认可,可借鉴。
- 戴倩如游丹
- 关键词:消化内科中医护理教学案例教学法
- GBS教学方法对产科实习护生理论知识和实践能力的影响
- 2022年
- 目的:探讨目标导向情境(GBS)教学方法对产科实习护生理论知识和实践能力的影响。方法:选取2020年1月至2021年12月在本院产科实习的70名实习护生,分成两组,对照组32名,实验组38名。对照组应用传统教学方法,实验组应用GBS教学方法。在带教前后,采用本院自制考核量表对护生理论知识及实践能力进行评价。结果:带教后,实验组护生理论知识和实践能力评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:GBS教学方法可提高产科实习护生理论知识和实践能力。
- 张习娟徐君芬房玉玉
- 关键词:产科实习护生
- BOPPPS教学模式配合微课教学对放疗科护生理论考核及技能操作水平的影响被引量:5
- 2022年
- 目的:探究放疗科护生临床带教应用BOPPPS教学模式配合微课教学对理论考核及技能操作水平的影响。方法:选择2017年1月—2021年5月我院放疗科护生88人作为观察对象,采用随机数字法将护生均分为两组,每组44人。对照组接受传统带教模式,试验组接受BOPPPS教学模式配合微课教学,对比两组护生教学前后理论考核及技能操作水平。结果:教学前两组护生理论考核及技能操作水平得分比较无显著差异(P>0.05);教学后试验组护生理论考核与技能操作水平得分均明显高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:在放疗科护生临床带教中应用BOPPPS教学模式配合微课教学可以有效提高护生理论考核与技能操作水平,值得应用与推广。
- 罗珊珊邱圣红夏圆圆王利兰谭雪蓉
- 关键词:临床带教
- 中医护理学教学中引入视频教学模式对护生理论知识及技术操作能力的影响被引量:9
- 2022年
- 目的:探讨中医护理学教学中引入视频教学模式对护生理论知识及技术操作能力的影响。方法:选取本校2018级高职护理专业2个班的护生为研究对象,按照中医护理学不同教学模式方法分为两组,对照组予以常规方法教学,观察组通过视频教学模式展开教学,对比两组护生的理论知识、技术操作能力、自主学习能力及对教学方法的支持情况。结果:观察组护生教学后学习积极主动性量表(ALS)、积极主动学习能力量表评分高于对照组(P<0.05);观察组教学后的理论知识期中成绩得分为(94.87±2.56)分,期末成绩为(95.12±1.37)分,对照组分别为(82.51±2.26)分、(85.43±3.56)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组技术操作期中成绩为(95.53±3.32)分,期末成绩为(96.22±1.21)分,对照组分别为(83.12±3.25)分、(84.98±4.43)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生对教学方法的支持率高于对照组(P<0.05)。结论:视频教学模式应用于中医护理学教学中可有效提高护生自主学习意识与能力,促进理论知识及技术操作能力提升,护生对此教学模式的支持率较高。
- 陆雪痕
- 关键词:中医护理学教学护生
- 视频反馈教学法在本科护生理论与实践操作中的应用
- 2022年
- 为探索基础护理学实践操作中激发学生学习兴趣,提高学习效率。方法:采用视频反馈教学法,对参与基础护理学实践操作的护生进行视频录制,并给分和点评,让学生主动发现操作中存在的不足,继而快速改进操作中的不足。结果:试验组与对照组前后两次理论所得分数差异未达到显著水平(P>0.05);试验组第二次录制所得分数显著高于第一次(P0.05);试验组第二次录制所得分数高于对照组,差异达到显著水平(P0.05);结论:该视频反馈教学法,能有效激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围,提升护生实践操作能力。
- 吴安强莫炳绵王莉周雪
- 关键词:基础护理学护理学
- PBL+自主参与式教学法对中医伤骨科护生理论知识和操作水平的影响被引量:3
- 2022年
- 目的:探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)+自主参与式教学法对中医伤骨科护生理论知识和操作水平的影响效果。方法:将2018年7月至2021年12月在我院中医伤骨科实习的护生65名作为研究对象,按抽签法分为两组,实验组32名,对照组33名,实验组在实习期间采取PBL+自主参与式教学法,对照组则采取传统带教法,观察两组护生对中医伤骨科理论知识掌握程度、操作水平,带教老师对护生的评价以及护生对带教老师及科室的满意度情况。结果:实验组护生的理论知识和操作水平考核得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组护生对带教老师及科室的满意度也高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL+自主参与式教学法能提高中医伤骨科护生理论知识掌握程度和操作水平,提升护生对带教老师以及科室的满意度。
- 侯灵月周文芳肖温湖周林林尹志勤
- 关键词:PBL
- 骨科护理带教中情景模拟教学法应用对护生理论知识、操作能力的影响分析被引量:1
- 2022年
- 目的:探讨骨科护理带教中情景模拟教学法应用对护生理论知识、操作能力的影响。方法:选取2020年1月至2021年1月接受骨科护理教学的60名护生为研究对象,根据实习时间分为两组,各30名,对照组护生接受常规教学法,研究组护生在对照组的基础上开展情景模拟教学法,对比两组护生理论知识与操作能力考核成绩、临床综合能力、教学效果及护生满意度。结果:研究组护生护生理论知识与操作能力考核成绩较对照组更高,两组差异显著(P<0.05);研究组护生临床综合能力各项目评分较对照组更高,两组差异显著(P<0.05);研究组护生对各项教学指标的肯定回答率均显著高于对照组,两组差异显著(P<0.05);研究组护生教学满意度(96.67%)较对照组(76.67%)更高,两组差异显著(P<0.05)。结论:骨科护理带教中情景模拟教学法应用可有效帮助护生掌握骨科理论知识,提高操作能力及临床综合能力,教学效果显著,护生满意度高,在骨科护理带教中具有较高的应用价值。
- 吴丽华刘汉云陈沈燕
- 关键词:PBL教学法临床思维能力
- 快课技术应用对儿科护生理论知识学习效果研究
- 2021年
- 目的:分析快课技术的应用对提升儿科护生理论知识学习的效果。方法:将2019年在我院实习的258名护生按实习时间分为对照组136名,干预组122名,对照组采用传统教学法,干预组联合采用基于快课技术的教学法,比较两组护生理论成绩及带教效果。结果:干预组护生4周实习结束后理论考试评分优良率为明显高于对照组理论考试评分优良率(P<0.05);干预组对康奈尔笔记、PPT制作、录制课件、教案、一日反思、老师共同完成度各方面的评价结果均高于对照组,对老师的影子感评价结果低于对照组(P<0.05)。结论:快课技术应用于儿科护生带教中可明显提升其理论知识学习效果,且护生对教学效果的评价也能明显提高。
- 胡殷陈凤鸣罗孟李叶汪蓉
- 关键词:儿科护生
- 教学医院直播教学法对护生理论、实训成绩及带教满意度的影响
- 2021年
- 采用直播教学法对教学医院护生进行教学,分析其对护生理论、实训成绩以及带教满意度所产生的影响。方法:基于特定时间(2020年6月-2021年6月)及固定范围内(教学医院),选取护生70名,将2020年6-12月来本院实训的35名护士作为对照组,采用传统教学法进行教学,把2021年1-6月来院实训的35名当作观察组,采用直播教学法,对比两组理论、实训成绩,另就两组带教满意度展开比对。结果:观察组理论、实训成绩均较对照组高(P<0.05)。观察组带教满意度各项得分即总分与对照组相比,均偏高(P<0.05)。结论:针对教学医院带教护生,采用直播教学法来教学,能提高其理论与实训成绩,且还有助于带教满意度的提升。
- 段阳妹
相关作者
- 冯燕
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- 作品数:8被引量:29H指数:3
- 供职机构:福建医科大学附属闽东医院
- 研究主题:护生 急诊科护理纠纷 急诊 护理纠纷 循证护理
- 朱华芳
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- 作品数:5被引量:6H指数:2
- 供职机构:常州市第四人民医院
- 研究主题:冠心病 临床护理 认知行为干预 癌症疼痛 癌症患者
- 石开发
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- 作品数:15被引量:65H指数:5
- 供职机构:柳州医学高等专科学校第二附属医院
- 研究主题:健康教育 心理干预 甲状腺术后 多媒体 癌症患者
- 文琼仙
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- 作品数:48被引量:118H指数:6
- 供职机构:桂林医学院附属医院
- 研究主题:护理 新生儿 心理状况 隔离服 早产儿
- 罗蓓
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- 作品数:5被引量:9H指数:1
- 供职机构:怀化市第五人民医院
- 研究主题:综合征 急诊科护理纠纷 急诊科 护理纠纷 过度换气综合征