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搜索到741篇“ 《社区护理学》“的相关文章

社区护理学被引量：1: 2016年; 社区环境护理 2社区物质环境与护理 2．1室内环境对健康的影响室内环境的好坏与人体健康密切相关。据调查，我国人民日常活动中约94％的时间是在室内度过的，其中在住宅内的时间约占66％。住宅内环境对人体健康的影响呈长期慢性作用，其不仅影响一代人，而且可能影响几代人的健康。; 李宁; 关键词：物质环境社区护理社区环境

社区护理学被引量：1: 2015年; 社区中的家庭健康护理1家庭及家庭健康概述1.3家庭结构及功能1.3.1家庭结构（Family structure）是指构成家庭单位的成员及其相互之间的关系,包括人口结构及内在结构两种。家庭人口结构即家庭的类型,家庭内在结构指家庭成员之间的互动行为,; 李宁; 关键词：家庭健康社区护理

社区护理学: 本书主要内容包括：社区与社区卫生服务的概念，社区护理的概念及内容，家庭访视与家庭护理，妇女、儿童、老人等重点人群保健等。; 金叶主编

社区护理学: 本书内容包括九个章节：社区护理绪论、社区护理相关理论和常用方法、社区流行病学调查方法、社区健康教育与健康促进、以社区为单位的社区护理、以家庭为单位的健康护理、以群体组织为中心的健康护理、社区慢性病人护理、社区康复护理等内...; 陈雄新主编; 关键词：护理学

社区护理学: 新视点高等护理专业教材:本书介绍社区护理的理念、工作方法与手段、危重病、临终病人护理以及特殊人群身心健康的保健服务等内容。; 黄惟清主编; 关键词：护理学

社区护理学: 何国平主编

社区护理学“三段五学六度”教学模式的构建与应用: 2025年; 目的探析“三段五学六度”教学模式在社区护理学实践教学的应用效果。方法选取90名学生作为研究对象,均进行社区护理学教学,采用随机数字表法将其分为对照组(传统教学模式)和观察组(“三段五学六度”教学模式),各45人。比较2组学生期末成绩、自主学习能力以及教学满意度。结果干预后,观察组理论知识成绩、实践操作成绩分别为(86.24±4.17)分、(90.11±4.32)分,优于对照组的(82.35±4.63)分、(85.98±4.37)分,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,2组学生自主学习能力各项评分均有提升,观察组学习合作能力、信息能力、自我管理能力评分分别为(28.79±2.03)分、(43.96±3.17)分和(40.17±3.26)分,高于对照组的(26.85±2.14)分、(40.15±3.08)分和(36.09±3.11)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度为95.56%,高于对照组的82.22%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将“三段五学六度”教学模式应用在社区护理学教学中,有助于提升学生的理论知识和实践能力,可增强学生自主学习能力,具有推广价值。; 秦素霞朱亚芬杨鲤宁刘岩; 关键词：社区护理学自主学习能力

社区护理学课程知识图谱的构建及应用研究: 2024年; 目的构建社区护理学课程知识图谱,并探究其在本科护理专业学生中的应用效果。方法通过本体构建、知识抽取、知识融合、知识存储与可视化建立社区护理学课程知识图谱。便利选择来自山西省某高校8个班级的2021级护理本科生277名为研究对象,采用抽签法将来自4个班级的138名学生纳入试验组,对其实施融合知识图谱的教学;将来自另外4个班的139名学生纳入对照组,对其实施常规教学,比较两组的课程成绩和在线学习准备度得分。结果构建的社区护理学课程知识图谱共包含知识节点715个,在节点间建立了186次父子集关系、224次前后置关系、107次相关关系,融合教学资料129个、自测题355道。试验组知识点完成率均值为98.56%、掌握率均值为90.65%,知识图谱平台总访问量超过23万次。试验组课程成绩为(85.73±2.87)分,高于对照组的(81.83±2.64)分(P<0.001)。教学实施后,除在线交流自我效能维度外,试验组在线学习准备度总分及其他各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);试验组在线学习准备度总分及各维度得分均高于教学实施前(P<0.05)。结论将知识图谱融入社区护理学课程教学有利于提高学生课程成绩和在线学习准备度,提升课程教学效果。; 鲍康宁淮盼盼金瑞华吴冰郭瑜; 关键词：教育护理知识图谱社区护理学

社区护理学课程思政教学设计与实践研究被引量：3: 2024年; 目的构建社区护理学课程思政教学方案,并探讨其应用效果。方法构建社区护理学课程思政教学方案,主要步骤包括确定课程思政目标,挖掘思政元素;课程内容与思政元素的融合。对某医学院校2020级183名全日制护理本科生开展社区护理学课程思政教学。结果2020级护理本科生课程过程性考核成绩为(92.15±2.22)分,课程总成绩为(75.31±5.77)分。社区护理学课程思政教学结束后,98%(100/102)的学生认为社区卫生服务对居民健康有重要意义,77%(79/102)的学生表示愿意从事社区护理工作。学生对教学团队教师的教学评价得分均数>95分。本课程于2023年获评省级课程思政示范课、第三届全国教师创新大赛课程思政正高组三等奖;“以家庭为中心的护理”获评福建省高校课程思政优秀教学案例。结论社区护理学课程思政教学获学生、同行肯定,效果良好,有助于转变学生对社区卫生服务的态度,提高其服务基层意识水平。; 庄嘉元申玲王珠珠胡荣张妍燕王艳陈晓华刘晓如; 关键词：社区护理学

社区护理学国家级线下一流本科课程的教学设计与应用研究: 2024年; 福建医科大学社区护理学于2023年被认定为国家级线下一流本科课程。该文介绍了教学团队基于“分析—设计—开发—实施—评价”(analysis-design-develop-implement-evaluate,ADDIE)模型,在充分分析学情及教学环境等的基础上,结合教学目标、遵循教学规律进行社区护理学教学设计,并实施与评价教学的过程。同时,从学生、教师、课程3个方面介绍课程建设初步成效,旨在推广国家级线下一流本科课程及“学生乐于学习、教师善于教学、师生共同成长”教育生态的建设经验,促进社区护理学教学高质量发展,为同类课程建设与改革提供参考。建议在进行课程教学设计时选择适宜的模型作为指导模型,以提升教学设计与实施的科学性、系统性,保障教学目标的实现。; 庄嘉元申玲胡荣王珠珠王艳; 关键词：社区护理学

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